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“口罩姐姐”的家訪初印象：鏡頭之外的溫情流淌

當(dāng)“口罩姐姐”這個(gè)名字出現(xiàn)在家訪的背景板上時(shí)，很多人會(huì)好奇，這位老師為何總是戴著口罩？是在疫情的特殊時(shí)期，還是有其他原因？帶著這份好奇，我們走進(jìn)了“口罩姐姐”的家訪vlog。視頻的開(kāi)場(chǎng)，往往是她輕輕敲開(kāi)學(xué)生家門(mén)的身影，盡管面部被??口罩遮擋，但她明亮的眼睛和溫暖的笑容，透過(guò)屏幕傳遞出來(lái)，瞬間拉近了與觀眾的距離。

“口罩姐姐”的家訪，并非簡(jiǎn)單的??學(xué)業(yè)匯報(bào)，更像是一次深入的靈魂交流。她不只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)單，更關(guān)注他們成長(zhǎng)的土壤。她會(huì)仔細(xì)觀察孩子的生活環(huán)境，了解家庭氛圍，甚至?xí)鲃?dòng)和家長(zhǎng)一起，幫忙整理一下凌亂的書(shū)桌，或是和孩子一起動(dòng)手，完成一個(gè)手工小品。這些細(xì)微之處，都充滿了對(duì)學(xué)生個(gè)體深深的關(guān)懷。

在一期vlog中，“口罩姐姐”家訪了一個(gè)名叫小明的學(xué)生。小明性格內(nèi)向，成績(jī)?cè)谥械扰腔玻改该τ诠ぷ鳎瑢?duì)他的關(guān)注有限。“口罩姐姐”來(lái)到小明家，沒(méi)有急于談?wù)摮煽?jī)，而是先和小明一起玩他喜歡的模型，和他聊他最?lèi)?ài)的動(dòng)漫。在輕松的氛圍中，小明逐漸打開(kāi)了話匣子，吐露了自己對(duì)學(xué)習(xí)的迷茫和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。

“口罩姐姐”耐心地傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，用鼓勵(lì)的眼神示意。她沒(méi)有立刻給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是引導(dǎo)??小明自己去思考。“你覺(jué)得，是什么讓你對(duì)這個(gè)科目提不起興趣呢？”“如果我們可以換一種學(xué)習(xí)方法，你覺(jué)得會(huì)好一些嗎？”在她的引導(dǎo)下，小明開(kāi)始嘗試分析自己的問(wèn)題，并主動(dòng)提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。

接著，“口罩姐姐”轉(zhuǎn)向小明的??父母，溫和地分享了她對(duì)小明的觀察和了解，以及她與小明一起探討的??學(xué)習(xí)方法。她并沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)忽略了孩子，而是巧妙地提出了如何在家中營(yíng)造更有利于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境的建議。比如，如何利用碎片時(shí)間與孩子交流，如何鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，如何建立親子閱讀的習(xí)慣等等。

她用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，分析了不同家庭教育方式對(duì)孩子性格和學(xué)業(yè)的影響，讓家長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也看到了改變的可能性。

“口罩姐姐”的家訪vlog之所以吸引人，在于她的真實(shí)和接地氣。她不回避學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的真實(shí)困境，也不回避家庭教育中的挑戰(zhàn)。她用鏡頭記錄下那些平凡卻動(dòng)人的瞬間：孩子在她的鼓勵(lì)下，眼中重新燃起自信的光芒；家長(zhǎng)在她的引導(dǎo)下，臉上露出豁然開(kāi)朗的笑容；甚至，她自己也會(huì)因?yàn)榭吹綄W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而露出欣慰的表情。

這些都讓觀眾感同身受，仿佛也參與到??了這場(chǎng)充??滿愛(ài)的家訪中。

更值得一提的是，“口罩姐姐”在vlog中分享的家訪方法和心得，也極具參考價(jià)值。她強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”的重要性，認(rèn)為家訪的第一步是放下評(píng)判，用心去聽(tīng)。她還分享了如何根據(jù)不同學(xué)生的??性格特點(diǎn)，采取不同的溝通策略。對(duì)于內(nèi)向的孩子，她會(huì)用更多的時(shí)間去建立信任；對(duì)于外向的孩子，她會(huì)引導(dǎo)他們將精力聚焦在學(xué)習(xí)上。

她還善于利用生活中的細(xì)節(jié)，將教育融入日常??。比如，在和小明一起做模型時(shí)，她會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)耐心、細(xì)致和解決問(wèn)題的能力，這些都是學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。

她證明了，真正的教育，始于心，終于愛(ài)，而“口罩姐姐”正是用她獨(dú)特的方式，搭建起一座連接師生心靈的橋梁。

“口罩姐姐”的家訪智慧：化解難題，點(diǎn)亮未來(lái)

“口罩姐姐”的家訪，絕不僅僅是走過(guò)場(chǎng)，她總能在有限的時(shí)間里，精準(zhǔn)地捕捉到學(xué)生和家庭的核心問(wèn)題，并提供切實(shí)可行的解決方案。她的vlog，就像是一本生動(dòng)的家訪教科書(shū)，展現(xiàn)了教育智慧的光芒。

在另一期vlog中，“口罩姐姐”家訪了一個(gè)名叫莉莉的??初中生。莉莉的父母在她家訪前，已經(jīng)與她有過(guò)多次溝通，但效果甚微。莉莉成績(jī)下滑嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。父母對(duì)此感到束手無(wú)策，家訪成了他們最后的希望。

“口罩姐姐”來(lái)到莉莉家，首先并沒(méi)有急于與莉莉談?wù)搶W(xué)業(yè)。她注意到莉莉的房間里堆滿了各種雜志和漫畫(huà)書(shū)，角落里還有一些尚未完成的繪畫(huà)作品。“口罩姐姐”沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的批評(píng)，反而對(duì)莉莉的畫(huà)表現(xiàn)出??極大的興趣。她拿起一幅畫(huà)，認(rèn)真地欣賞著，并詢問(wèn)莉莉畫(huà)的是什么。

在得知莉莉?qū)L畫(huà)有著濃厚的興趣后，“口罩姐姐”便以此為切入點(diǎn)，和莉莉聊起了她的愛(ài)好。

“你畫(huà)得真棒！這個(gè)顏色搭配得很有想法。”“你喜歡畫(huà)什么風(fēng)格的？是漫畫(huà)，還是寫(xiě)實(shí)？”在輕松愉快的交流中，莉莉慢慢放松了警惕，開(kāi)始滔滔不絕地講述她對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，以及她未來(lái)想要成為一名插畫(huà)師的??夢(mèng)想。

“口罩姐姐”靜靜地聽(tīng)著，目光中充滿了欣賞。“原來(lái)莉莉有這么棒的夢(mèng)想呀！”她溫和地說(shuō)，“那你想過(guò)，如果想成為一名優(yōu)秀的插畫(huà)師，需要具備哪些能力嗎？”莉莉有些茫然，她從未想過(guò)這個(gè)。

“口罩姐姐”接著引導(dǎo)：“比如，你覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文，是不是能幫助你更好地理解故事，創(chuàng)作出更有深度的畫(huà)作？學(xué)好數(shù)學(xué)，是不是能讓你在構(gòu)圖、比例上更加精準(zhǔn)？學(xué)好英語(yǔ)，是不是能讓你接觸到更多國(guó)際上優(yōu)秀的插畫(huà)作品和大師的經(jīng)驗(yàn)？”她用“夢(mèng)想”作為杠桿，將學(xué)習(xí)的意義重新賦予了莉莉。

她還分享了自己作為老師的一些經(jīng)歷，比如她是如何在繁重的工作之余，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)新技能，如何克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的??職業(yè)目標(biāo)。她用自己的故事，為莉莉樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，告訴她，夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的??，但需要付出努力和堅(jiān)持。

隨后，“口罩姐姐”將話題引向了家庭教育。她與莉莉的父母分享了“同理心”的重要性。她指出，莉莉的反叛行為，很可能是因?yàn)樗X(jué)得自己不被理解，不被尊重。她建議父母多花時(shí)間去了解莉莉的興趣，嘗試與她進(jìn)行平等的溝通，而不是一味地指責(zé)和命令。

“當(dāng)莉莉在畫(huà)畫(huà)的??時(shí)候，你們可以多去關(guān)注她，問(wèn)問(wèn)她畫(huà)得怎么樣，而不是只盯著她的成績(jī)。”“當(dāng)她表達(dá)自己的想法時(shí)，即使你們不??認(rèn)同，也可以先認(rèn)真傾聽(tīng)，再溫和地提出自己的看法。”“口罩姐姐”還教父母一些“正面管教”的技巧，比如如何用鼓勵(lì)代替懲罰，如何設(shè)定合理的規(guī)則，以及如何與孩子共同解決問(wèn)題。

更具創(chuàng)新性的是，“口罩姐姐”還為莉莉量身定制了一份“夢(mèng)想助力計(jì)劃”。她鼓勵(lì)莉莉堅(jiān)持繪畫(huà)，并承諾會(huì)在學(xué)校的資源范圍內(nèi)，為莉莉?qū)ふ乙恍├L畫(huà)方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如參加學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)，或者邀請(qǐng)學(xué)校的美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)。她還建議父母，可以為莉莉訂閱一些與繪畫(huà)相關(guān)的雜志，或者帶她去參觀畫(huà)展。

在vlog的結(jié)尾，“口罩姐姐”和小小的莉莉，一起在畫(huà)板??前勾勒著他們共同的愿景，畫(huà)面溫馨而充滿力量。莉莉的??臉上，第一次露出??了明朗的笑容，眼神中充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。

“口罩姐姐”的家訪，就像是一場(chǎng)場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的??“心理疏導(dǎo)”和“教育導(dǎo)航”。她不僅解決了學(xué)生當(dāng)下的??學(xué)業(yè)困境，更重要的是，她點(diǎn)亮了學(xué)生心中的夢(mèng)想，并為他們指明了前進(jìn)的方向。她用專(zhuān)業(yè)、耐心和愛(ài)，化解了家庭的矛盾，修復(fù)了親子關(guān)系，讓教育真正回歸到了“育人”的本質(zhì)。

看完“口罩姐姐”的??vlog，我們不僅看到了一個(gè)充滿愛(ài)心的老師，更看到了教育的無(wú)限可能。她證明了，即使是在最平凡的家訪中，也能蘊(yùn)藏著最動(dòng)人的故事和最深刻的智慧。“口罩姐姐”就像一位辛勤的園丁，用她的汗水和智慧，滋養(yǎng)著祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下，綻放出最絢爛的??光彩。

她的家訪，不僅僅是“口罩姐姐”的vlog，更是無(wú)數(shù)家庭教育的“指南針”，指引著我們走向更美好的未來(lái)。