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“拗”出來(lái)的風(fēng)景：理解孩子“小固執(zhí)”背后的世界

“拗女”，這個(gè)詞兒在不少中國(guó)家庭里，聽(tīng)起來(lái)總帶著幾分讓人頭疼的意味。孩子一旦有了自己的想法，認(rèn)定了某個(gè)方向，就好像一頭小牛犢，任憑你怎么拉扯，都堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn)，不撞南墻不回頭。這種“拗”，有時(shí)是孩子堅(jiān)持自我的萌芽，有時(shí)卻也讓家長(zhǎng)們抓耳撓腮，不知如何是好。

究竟是什么讓我們的孩子如此??“拗”呢？這背后，藏著成長(zhǎng)的規(guī)律，也藏著孩子內(nèi)心深處的需求。

我們需要認(rèn)識(shí)到，“拗”是孩子發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。在嬰幼兒時(shí)期，孩子主要依賴父母的照顧和引導(dǎo)。但??隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己的獨(dú)立意識(shí)，開(kāi)始探索世界，嘗試表達(dá)自己的想法和感受。這種“拗”的背后，往往是孩子在說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我有自己的想法了，請(qǐng)看到我，請(qǐng)尊重我！”

想象一下，一個(gè)兩三歲的孩子，指著一件不喜歡的衣服，哭鬧著不肯穿，盡管那件衣服是父母精心挑選，并且非常實(shí)用。這種“拗”，在大人看來(lái)可能是無(wú)理取鬧，但在孩子眼中，卻是對(duì)自己身體自主權(quán)和選擇權(quán)的一次試探。他們渴望通過(guò)自己的選擇來(lái)確認(rèn)自我，來(lái)感受“我”的存在。

再者，“拗”也可能是孩子表達(dá)需求和情緒的一種方式。有時(shí)候，孩子并不是真的“不聽(tīng)話”，而是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不??夠成熟，無(wú)法清晰地闡述自己的感受。當(dāng)他們感到委屈、不滿、被忽視，或者僅僅是精力充??沛，需要發(fā)泄時(shí)，“拗”就成了一種最直接、最容易被注意到的信號(hào)。

比如，一個(gè)孩子在幼兒園受到委屈，回到家可能就表??現(xiàn)得格外“拗??”，什么都不想做，只想按照自己的節(jié)奏來(lái)。這其實(shí)是在向父母?jìng)鬟f一個(gè)信息：“我今天過(guò)得不開(kāi)心，我需要你的關(guān)注和安撫。”

孩子的“拗”也可能受到家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響。如果家庭中長(zhǎng)期存在著僵化的溝通模式，父母習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，缺乏傾聽(tīng)和理解，孩子為了保護(hù)自己，也可能變得更加“拗”。他們可能學(xué)會(huì)了用“拗”來(lái)對(duì)抗權(quán)威，用堅(jiān)持來(lái)爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)。反之，一個(gè)充滿尊重和理解的家庭環(huán)境，更能鼓勵(lì)孩子健康地表達(dá)自己，并學(xué)會(huì)協(xié)商與合作。

更深層??次地看，孩子的“拗”，有時(shí)也是他們探索邊界、學(xué)習(xí)規(guī)則的必經(jīng)之路。孩子需要通過(guò)不斷的嘗試和碰撞，來(lái)了解什么是可以的，什么是不可以的，以及行為的后果。他們的“拗”，正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)如何在這個(gè)世界上生存和發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行的一次又一次的??“實(shí)驗(yàn)”。

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，有時(shí)候孩子的“拗”確實(shí)會(huì)給日常生活帶來(lái)挑戰(zhàn)。比如，到了該睡覺(jué)的時(shí)間，孩子就是不想睡；到了該寫作業(yè)的時(shí)間，孩子就是磨磨蹭蹭。這些時(shí)刻，作為家長(zhǎng)，我們常常感到力不從心，甚至?xí)纳箲]。

如果我們僅僅把孩子的“拗”看作是“麻煩”或者“叛逆”，那就錯(cuò)失了理解他們、引導(dǎo)他們的絕佳機(jī)會(huì)。每一個(gè)“拗”的孩子，都像一本等待被翻閱的書(shū)，里面藏著他們成長(zhǎng)的秘密，也藏著他們獨(dú)特的智慧。

與其將“拗”視為洪水猛獸，不如將其看作是孩子生命力的體現(xiàn)，是他們獨(dú)立人格的萌芽。理解了這一點(diǎn)，我們就能更好地調(diào)整自己的心態(tài)，從對(duì)抗轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，從焦慮轉(zhuǎn)向智慧。

當(dāng)我們帶著這份理解去觀察孩子的“拗”時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的堅(jiān)持背后，可能是一種對(duì)某件事物的熱愛(ài)，一種對(duì)公平正義的樸素追求，或者是一種對(duì)未知的好奇和探索。例如，一個(gè)孩子堅(jiān)持要用自己的方式搭積木，哪怕看起來(lái)不那么“標(biāo)準(zhǔn)”，但他可能是在嘗試一種新的結(jié)構(gòu)；一個(gè)孩子堅(jiān)持要自己穿鞋，哪怕慢一點(diǎn)，他是在鍛煉自己的獨(dú)立性。

因此，要處理好孩子的“拗”，第一步，也是最重要的??一步，就是“看見(jiàn)”和“理解”。看見(jiàn)他們“拗??”的行為背后所隱藏的需求和情緒，理解他們固執(zhí)的原因，以及這種“拗??”在他們成長(zhǎng)中所扮演的角色。只有當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能找到與他們有效溝通的鑰匙，才能將這份“拗”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化為增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的??寶貴契機(jī)。

“拗”出花樣：讓親子溝通之橋在理解中搭建

理解了孩子“拗”行為背后的邏輯，我們便要學(xué)習(xí)如何用智慧去“拗”回我們的孩子，或者說(shuō)，如何引導(dǎo)他們，讓他們?cè)趫?jiān)持自我的也能融入集體，遵守規(guī)則。這并非是要去“壓制”孩子的個(gè)性，而是要通過(guò)巧妙的溝通和引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)靈活變通，學(xué)會(huì)尊重他人，并在堅(jiān)持中找到更優(yōu)的解決方案。

傾聽(tīng)與回應(yīng)是關(guān)鍵的第一步。當(dāng)孩子表現(xiàn)出“拗”的時(shí)候，我們首先要做的不是立刻否定或批評(píng)，而是靜下心來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)。讓他們把話說(shuō)完，理解他們堅(jiān)持的理由。即使他們的理由在我們看來(lái)有些幼稚或者不合邏輯，也要給予充分的關(guān)注。你可以說(shuō)：“我知道你很喜歡這個(gè)玩具，所以不想讓給弟弟。

”或者：“你覺(jué)得這樣做更有趣，是嗎？”這種積極的傾聽(tīng)，會(huì)讓孩子感受到被尊重和被理解，這本身就是一種強(qiáng)大的安撫，也能為后續(xù)的溝通打下基礎(chǔ)。

提供選擇，而非強(qiáng)制命令。很多時(shí)候，孩子的“拗”是因?yàn)樗麄兏杏X(jué)失去了控制權(quán)。與其直接命令“你必須這樣做”，不如給予他們有限的選擇。例如，如果孩子不??想在規(guī)定時(shí)間睡覺(jué)，你可以說(shuō)：“現(xiàn)在是睡覺(jué)時(shí)間了，你想先讀一個(gè)故事，還是唱一首搖籃曲？”這樣，孩子仍然擁有一定的選擇權(quán)，感覺(jué)自己是被尊重的，但最終的結(jié)果（睡覺(jué)）是確定的。

這種“在規(guī)定范圍內(nèi)的自由”能夠有效緩解孩子的抵觸情緒。

第三，“順勢(shì)而為”，巧妙引導(dǎo)。有時(shí)候，孩子的“拗”是因?yàn)樗麄儗?duì)某個(gè)事物有特別的熱情，我們不妨順著他們的興趣，將之引向更有建設(shè)性的方向。如果孩子特別喜歡拆東西，我們不能一味禁止，可以提供一些舊電器或者玩具，讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑫r(shí)告訴他們：“我們不能隨便拆家里的東西，但是你可以研究這些舊東西。

”這樣，既滿足了他們的探索欲，又教會(huì)了他們區(qū)分場(chǎng)合和界限。

第四，共情與理解，而非說(shuō)教。孩子做錯(cuò)事情或者“拗”的時(shí)候，家長(zhǎng)很容易陷入說(shuō)教模式，這往往適得其反。嘗試與孩子共情，站在他們的角度去理解他們的感受。你可以說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很生氣，因?yàn)閶寢尣蛔屇阃嬗螒颉！比缓螅贉睾偷刂赋鰡?wèn)題的所在，并提出解決方案：“但是，我們已經(jīng)玩了很久了，現(xiàn)在是時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)了。

寫完作業(yè)，我們可以再玩一會(huì)兒，好嗎？”通過(guò)共情，能夠拉近親子距離，讓孩子更容易接受你的??建議。

第五，設(shè)定清晰的界限，并堅(jiān)持執(zhí)行。雖然要理解和尊重孩子，但規(guī)則和界限是必不可少的。孩子需要知道哪些行為是絕對(duì)不可以的，并且需要知道這些界限是不會(huì)輕易改變??的。當(dāng)孩子挑戰(zhàn)界限時(shí)，家長(zhǎng)需要堅(jiān)定而溫和地執(zhí)行。例如，如果規(guī)定每天只能看一小時(shí)電視，當(dāng)孩子超時(shí)要求繼續(xù)看時(shí)，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就妥協(xié)。

你可以解釋：“我們說(shuō)好了，一小時(shí)到了，明天還可以繼續(xù)看。”這種一致性，能幫助孩子建立安全感和規(guī)則意識(shí)。

第六，以身作則，成為榜樣。孩子是看著父母的言行長(zhǎng)大的。如果我們希望孩子能夠理解溝通，學(xué)會(huì)變通，那么我們自己就要先做到。在與孩子溝通時(shí)，我們也需要保持耐心、理解和尊重。當(dāng)我們自己能夠靈活處理問(wèn)題，而不是一味固執(zhí)時(shí)，孩子也能從我們身上學(xué)到寶貴的品質(zhì)。

第七，適時(shí)的“妥協(xié)”與“變通”。很多時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)了算”，反而加劇了孩子的“拗”。我們可以思考，在不違背原則的前提下，是否可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的要求？例如，孩子堅(jiān)持要自己打包午餐盒，雖然可能花的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，材料也不如家長(zhǎng)搭配得均衡，但如果是一次性的，或者在周末，我們可以考慮讓孩子嘗試。

這種小小的“妥協(xié)”，會(huì)讓孩子感受到被??信任，也讓他們體會(huì)到合作和協(xié)商的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)到“拗”也是成長(zhǎng)的印記。每一個(gè)“拗”的孩子，都在用自己的方式探索世界，都在用自己的方式建立自我。他們的“拗”，是生命力的表現(xiàn)，是獨(dú)立思考的萌芽。作為家長(zhǎng)，我們要做的不是去“磨平”他們的棱角，而是幫?助他們找到更健康、更具建設(shè)性的表達(dá)方式，讓他們?cè)趫?jiān)持自我的學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)合作與分享。

親子溝通，就像搭建一座橋梁，需要雙方的理解、尊重和努力。孩子的“拗”，不是一道不可逾越的鴻溝，而是我們學(xué)習(xí)如何更好地理解他們、引導(dǎo)他們的??契機(jī)。當(dāng)我們用智慧和愛(ài)去“拗”他們的心，去搭建那座理解的橋梁時(shí)，我們收獲的，將不僅僅是平靜的家庭，更是孩子健康成長(zhǎng)的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

讓我們的“拗”與他們的“拗”相遇，碰撞出最美的親子關(guān)系之花。