半島晨報
李洛淵
2026-02-06 05:03:23
“老師，這杯豆?jié){有點燙，您小心點。”小雅小心翼翼地將手中還冒著熱氣的豆?jié){遞給李老師，臉頰因為剛才在廚房忙碌而泛起微紅。李老師接過豆?jié){，臉上帶著溫和的笑容：“謝謝你，小雅。這么早起來忙活，辛苦了。”
這是一個看似尋常的清晨，在大學(xué)的某個角落，一場關(guān)于“生存”的特別課程正在悄然進(jìn)行。這里的“生存”，并非指嚴(yán)酷的自然挑戰(zhàn)，而是一種更深層次的、關(guān)于如何在復(fù)雜社會中立足、成長，并??保持內(nèi)心的溫度與韌性的能力。而“豆?jié){”，則成了這場課程中最具象、也最溫暖的載體。
最初??，這個“一起努力生存豆?jié){”的活動，源于一次關(guān)于“生活技能與人文關(guān)懷”的討論。李老師在課堂上拋出了一個問題：“在如今這個競爭激烈的時代，我們?nèi)绾尾拍苷嬲妗聛恚砍藢I(yè)知識和技能，我們還需要什么？”同學(xué)們你一言我一語，從時間管理、情緒調(diào)控，到人際交往、抗壓能力，各種想法紛至沓來。
在討論的李老師卻不動聲色地將話題引向了一個看似毫不相關(guān)的方向：“大家是否嘗??試過自己動手做一杯豆?jié){？從磨豆、煮豆，到品嘗，這個過程又教會了我們什么？”
這個提問讓許多學(xué)生感到新奇，也有些困惑。豆?jié){？這和生存有什么關(guān)系？當(dāng)李老師邀請大家報名參加一次“師生共制豆?jié){”的實踐活動時，報名名單卻迅速被填滿。這背后，或許是對新奇體驗的好奇，或許是對李老師獨特的教學(xué)方式的信任，更深層的原因，或許是潛意識里對于“動手”和“親近”的渴望。
活動當(dāng)天，廚房里彌漫著黃豆特有的清香。李老師沒有居高臨下的姿態(tài)，而是和學(xué)生們一起，卷起袖子，認(rèn)真地清洗著浸泡好的黃豆。他耐心地指導(dǎo)著第一次接觸磨豆機(jī)的學(xué)生如何操作，提醒大家注意安全；他一邊講解著不同黃豆品種的特性，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的豆子更容易出漿，為什么需要反復(fù)過濾。
在這個過程??中，師生的身份界限變得模糊，取而代之的是一種平等的合作關(guān)系。
“老師，為什么豆子泡久了會有一種酸味？”一位名叫小林的同學(xué)在過濾豆?jié){時問道。李老師放下手中的工作，走過來仔細(xì)聞了聞，然后解釋道：“這是酵解作用，說明豆子可能泡的時間太長了，或者水溫不夠合適。你看，這就提醒我們，在很多事情上，細(xì)節(jié)決定成敗。提前的準(zhǔn)備、適宜的環(huán)境，就像這泡豆的水一樣，會直接影響到最終的結(jié)果。
小林若有所思地點點頭。他原本以為做豆?jié){只是一個簡單的體力活，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)，這其中蘊含著對時間、溫度、比例的精準(zhǔn)把握，以及對可能出現(xiàn)的意外情況的應(yīng)對。這不正是“生存”所需要的嗎？
另一邊，小雅則遇到了另一個挑戰(zhàn)。她負(fù)責(zé)的是煮豆?jié){的環(huán)節(jié)，第一次煮豆?jié){的她，總是擔(dān)心會溢鍋，所以一直守在鍋邊，小心翼翼地調(diào)整著火候。即使如此，豆?jié){還是在某個瞬間開始冒泡，眼看就要溢出來。就在她手忙腳亂之際，李老師及時地走了過來，輕輕地用勺子攪動了幾下，并指導(dǎo)她將火調(diào)小。
“你看，有時候，過度的緊張反而會讓我們出錯。學(xué)會觀察，學(xué)會預(yù)判，并且在關(guān)鍵時刻知道如何‘收’與‘放’，這是一種重要的生存智慧。”李老師的語氣平靜而有力。
在制作豆?jié){的過程中，學(xué)生們不僅僅是在學(xué)習(xí)一項技能，更是在經(jīng)歷一種“實踐出真知”的過程。他們從最初的生疏、困惑，到后來的熟練、自信，每一步的成長都伴隨著對“生存”這個命題的更深理解。他們學(xué)會了分工合作，明白了溝通的重要性；他們學(xué)會了面對失敗，比如偶爾煮糊的豆?jié){，或者過濾不干凈的殘渣，然后從中總結(jié)經(jīng)驗，下次??做得更好。
而對于李老師來說，這個過程也同樣意義非凡。他看到??了學(xué)生們在動手實踐中展現(xiàn)出的熱情與創(chuàng)造力，看到了他們身上蘊藏的巨大潛力。他發(fā)現(xiàn)，知識的傳授并非只發(fā)生在課堂上，生活中的點滴，那些充滿煙火氣的瞬間，同樣是寶貴的教育契機(jī)。他也在與學(xué)生的互動中，重新審視自己的教學(xué)方式，思考如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在未來的道路上，不僅能“生存”，更能“生活”得有滋有味，有溫度，有力量。
當(dāng)一碗碗熱騰騰、香濃醇厚的豆?jié){端到大家面前時，品嘗的不僅僅是豆?jié){的味道，更是這份共同努力的甘甜。小雅看著手中的豆?jié){，又看了看身邊互相交流著制作心得的同學(xué)們，還有那位同樣臉上帶著滿足笑容的李老師，她突然覺得，這個“生存”的??課題，并沒有想象中那么冰冷和遙不可及。
它就在這充滿人情味的互動里，在這豆?jié){的溫度里，在師生共同努力的身影里，悄然綻放。這杯豆?jié){，不只是一杯飲品，更是師生共同耕耘的智慧結(jié)晶，是“生存”之路上的第一份溫暖啟示。
續(xù)前文，當(dāng)?shù)??一批師生共同制作的豆?jié){被端上桌時，大家臉上都洋溢著一種成就感。真正的“生存”智慧，往往不是一蹴而就的，它隱藏在每一次的反復(fù)嘗試，每一次的磨合與改進(jìn)之中。這次“一起努力生存豆?jié){”的活動，也正是如此。
在第一次活動結(jié)束后，許多學(xué)生反饋，雖然體驗到了動手的樂趣，但制作過程中的一些環(huán)節(jié)仍然不夠順暢。有的同學(xué)覺得濾渣不徹底，影響了口感；有的同學(xué)認(rèn)為煮豆?jié){時火候難以掌握，容易溢鍋或煮不熟；還有的同學(xué)提議，可以嘗試加入不同的食材，讓豆?jié){的風(fēng)味更加豐富。
這些反饋，對于李老師來說，是寶貴的“教材”。他并沒有因為第一次的成功而沾沾自喜，反而更加深入地思考：如何將這個看似簡單的活動，轉(zhuǎn)化為更具啟發(fā)性的“生存哲學(xué)”的課堂？
“大家說得都很好。”李老師在第二次活動開始前，將收集到的反饋一一列舉，“這些問題，恰恰是我們‘生存’過程中需要面對的。我們不可能永遠(yuǎn)都一帆風(fēng)順，總會遇到‘濾渣不??徹底’的困難，總會面對‘火候難以掌握’的挑戰(zhàn)。我們該如何應(yīng)對？這就是我們今天需要繼續(xù)探討的。
這一次，李老師不再僅僅是指導(dǎo)??者，他更像是一個引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生們主動提出??解決方案。關(guān)于濾渣問題，有同學(xué)提出可以嘗試使用不同材質(zhì)的濾布，或者增加過濾的次數(shù)。李老師則借此機(jī)會，引導(dǎo)大家思考“效率與質(zhì)量的平衡”——多過濾一次，口感固然更好，但時間成本也增加了，這在需要快速產(chǎn)出的“生存”環(huán)境中，該如何權(quán)衡？
“就像我們在做項目的時候，是追求完美但耗時耗力，還是接受一個‘足夠好’的方案，快速推進(jìn)？這取決于我們的目標(biāo)和所處??的環(huán)境。”李老師的話，讓學(xué)生們開始將制作豆?jié){的經(jīng)驗，與更廣闊的??學(xué)習(xí)和工作場景聯(lián)系起來。
關(guān)于煮豆?jié){的??火候問題，一些有經(jīng)驗的同學(xué)分享了他們的“獨家秘訣”。比如，在煮的過程中，不??時地用勺子攪動，可以有效防止粘鍋和溢出；又比如，當(dāng)豆?jié){開始冒泡時，可以將火稍稍調(diào)小，或者提起鍋蓋，讓蒸汽散發(fā)出去。李老師聽著，偶爾會補充幾句：“這些方法，都源于長期的觀察和實踐。
在生活中，我們也要學(xué)會‘傾聽’，無論是來自他人的??建議，還是來自事物本身發(fā)出的‘信號’。很多時候，答案就在我們身邊。”
更讓李老師感到欣喜的是，當(dāng)他提出“是否可以嘗試一些創(chuàng)新的口味”時，學(xué)生們的熱情被??點燃了。小雅提議加入紅棗和枸杞，認(rèn)為這樣既能增加營養(yǎng)，又能帶來天然的香甜；小林則大膽設(shè)想，是否可以將豆?jié){制作成豆?jié){冰沙，作為夏季的飲品。這些想法，雖然有些大膽，但都展現(xiàn)了學(xué)生們勇于嘗試、不拘一格的創(chuàng)造力。
“創(chuàng)??新，也是生存的重要能力。”李老師肯定地說，“世界在不斷變化，固守成規(guī)只會讓我們落后。我們要在掌握基本功的基礎(chǔ)上，敢于突破，敢于嘗試新的可能性。即使失敗了，那也是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”
在這次活動中，李老師還特別設(shè)置了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們在制作過程中，寫下自己的“豆?jié){心得”。這些心得，有的是關(guān)于制作技巧的記錄，有的是對某個環(huán)節(jié)的反思，有的則是對“生存”的感悟。
“今天，我終于明白了為什么李老師讓我們一開始就打豆?jié){，而不是直接煮。因為一開始打得不夠細(xì)膩，后面的豆?jié){就會有渣。這就像我們學(xué)習(xí)知識，基礎(chǔ)不牢，后面的就學(xué)不透。”——一位同學(xué)在心得中這樣寫道。
“煮豆?jié){的時候，我比第一次平靜多了。我學(xué)會了觀察那個泡沫，它就像一個預(yù)警。生活中，我們也需要學(xué)會識別那些‘預(yù)警信號’，及時調(diào)整，避免更大的麻煩。”——另一位同學(xué)的感悟。
這些心得，匯聚成了師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的??寶貴財富。它們不僅是對“生存豆?jié){”制作過程的回顧，更是對“生存智慧”的提煉與升華。李老師將這些心得收集起來，整理成冊??，作為“生存豆?jié){”項目的??結(jié)業(yè)報告。
活動結(jié)束的下午，李老師收到小雅發(fā)來的微信：“老師，今天回家我又自己做了一杯豆?jié){，這次加了點核桃碎，味道特別好！感覺自己真的掌握了竅門，也明白了，原來很多事情，只要用心去嘗試，去琢磨，真的可以做好。謝謝您，給了我們這么一次特別的學(xué)習(xí)機(jī)會。”
看著信息，李老師笑了。他知道，這杯豆?jié){，已經(jīng)不僅僅是一杯飲品，它承載了師生之間亦師亦友的情誼，承載了學(xué)生們在實踐中獲得的成??長與自信，更承載了關(guān)于“生存”的深刻理解。從最初的“一起努力生存豆?jié){”，到??如今收獲滿滿的“豆?jié){里的哲學(xué)課”，師生們在這煙火氣的互動中，共同磨合，共同成長，用一杯豆?jié){，奏響了一曲關(guān)于智慧、合作與生命力的贊歌。
這，或許就是教育最美好的模樣——在平凡的生活細(xì)節(jié)中，點亮智慧的火花，引領(lǐng)每一個生命，勇敢而堅定地走向?qū)儆谧约旱摹吧妗敝贰?/p>
