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張鷗
2026-02-12 06:42:31
“媽，我今天學(xué)了這個(gè)新知識(shí)，您看！”小宇興奮地舉起一張畫(huà)滿奇特符號(hào)的紙。李女士放下手中的平板，看著兒子稚嫩的臉上閃爍著求知的光芒，心中泛起一絲復(fù)雜的情緒。她知道，自從來(lái)到這個(gè)陌生的城市陪讀，她和兒子之間的“語(yǔ)言”似乎越來(lái)越少了。
兒子沉浸在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，而她，除了接送、監(jiān)督作業(yè)，似乎就沒(méi)有了更多參與感。每天，她看著兒子背著書(shū)包出門(mén)，又看著他帶著疲憊回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年，她感覺(jué)自己就像一個(gè)精密的機(jī)器，只負(fù)責(zé)運(yùn)轉(zhuǎn)，卻失去了原有的溫度和色彩。
“媽媽，您能不能教我寫(xiě)一首詩(shī)？”突然，兒子的一句話像一道閃電劈開(kāi)了她沉??寂的心。她愣住了，她有多久沒(méi)有為兒子做些“不??像功課”的事情了？她有多久沒(méi)有真正地和兒子分享過(guò)自己的喜好和情感了？她是中國(guó)古代文學(xué)的愛(ài)好者，曾經(jīng)也揮灑過(guò)筆墨，但??自從成為“陪讀媽媽”，她仿佛將那個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的自己深埋了起來(lái)，只剩下那個(gè)操持家務(wù)、監(jiān)督學(xué)業(yè)的“媽媽”角色。
“我……我試試看。”李女士的聲音有些顫抖。她開(kāi)始在網(wǎng)上搜索關(guān)于兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的資料，她翻出自己塵封已久的??詩(shī)集，試圖找回曾經(jīng)的靈感。當(dāng)她笨拙地為兒子講解格律、意象時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子眼中那種好奇和贊賞，比任何一次考試的好成績(jī)都讓她感到欣慰。她還發(fā)現(xiàn)，在為兒子講解的過(guò)程中，她自己也重新?lián)炱鹆吮贿z忘的??文學(xué)熱情，那些優(yōu)美的詞句、深刻的意境，再次在她腦海中回蕩，滋養(yǎng)著她干涸的心靈。
讓李女士真正感受到“新體驗(yàn)”的，是社區(qū)里組織的那場(chǎng)“陪讀媽媽互換啟蒙”活動(dòng)。起初，她只是抱著試試看的心態(tài)參加。活動(dòng)的形式非常新穎：幾位媽媽根據(jù)自己的??特長(zhǎng)和愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了不同主題的“迷你課堂”，孩子們可以自由選擇感興趣的課程，而媽媽們也可以根據(jù)孩子的??反饋，互相學(xué)習(xí)和交流。
李女士選擇了“古詩(shī)詞之美”課程。她精心準(zhǔn)備了PPT，挑選了孩子們?nèi)菀桌斫獾墓旁?shī)，用生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)來(lái)講解。她看到??了兒子眼中閃爍的光芒，也看到了其他媽媽和孩子們臉上洋溢的笑容。更讓她驚喜的是，在課程間隙，她旁聽(tīng)了隔壁王媽媽的“創(chuàng)意手工”課。
王媽媽是一位非常擅長(zhǎng)手工的媽媽，她用廢棄的紙盒、瓶蓋等材料，帶領(lǐng)孩子們制作了各種各樣的玩具和模型。李女士看著王媽媽耐心指導(dǎo)孩子們，用靈巧的雙手將一個(gè)個(gè)不起眼的材料變成充??滿生命力的??作品，她感到一種前所未有的震撼。
“王媽媽，您太厲害了！這些東西我都覺(jué)得很難做，您怎么能讓孩子們這么輕松地學(xué)會(huì)呢？”李女士由衷地贊嘆道。
王媽媽笑著說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么秘訣，就是多嘗試，多鼓勵(lì)。您看，剛才您講古詩(shī)，我聽(tīng)得也津津有味，那些優(yōu)美的文字，我以前覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，今天聽(tīng)您一講，感覺(jué)離我們這么近。”
這次偶然的交流，讓李女士意識(shí)到，原來(lái)“陪讀媽媽”這個(gè)身份，并非只有一種模式。她一直以來(lái)都認(rèn)為自己僅僅是孩子的“生活助理”和“學(xué)業(yè)監(jiān)督員”，但事實(shí)上，她也有自己的閃光點(diǎn)，也有可以傳授給孩子，甚至可以影響其他家庭的價(jià)值。而其他媽媽，也同樣擁有著她所不具備的技能和知識(shí)。
“互換”這個(gè)概念，在這次活動(dòng)中被具象化。它不僅僅是媽媽們教授知識(shí)，更是媽媽們之間的一次“能量”交換。當(dāng)李女士分享她對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)時(shí)，她收獲了王媽媽的??贊美和好奇；當(dāng)她旁聽(tīng)王媽媽的手工課時(shí)，她看到了另一種教學(xué)的??可能性，也感受到??了另一種生活的熱情。她開(kāi)始反思，自己是否過(guò)于將重心完全放在了孩子身上，而忽略了自身的需求和價(jià)值？
“陪讀”這兩個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)似乎帶著一種犧牲和奉獻(xiàn)的色彩，但這一次“互換啟蒙”，卻讓李女士看到了另一種可能：陪讀，也可以是“陪伴自己成長(zhǎng)”的過(guò)程。當(dāng)她不再僅僅是那個(gè)為孩子打點(diǎn)一切的“媽媽”，而是開(kāi)始發(fā)掘自身潛力，分享自身價(jià)值，她不僅為孩子打開(kāi)了新的認(rèn)知世界，也為自己重塑了一個(gè)更加豐富多彩的人生。
她開(kāi)始期待下一次的“互換”，期待著能從其他媽媽身上學(xué)到更多，也期待著能將自己的閃光點(diǎn)，照亮更多的角落。
“哇！媽媽，您今天教的這個(gè)‘水流的秘密’太好玩了！”兒子小宇興奮地將一瓶水倒在傾斜的桌面上，看著水流蜿蜒而下，形成一道道奇特的軌跡。李女士看著兒子求知若渴的眼神，心中涌起一股暖流。這場(chǎng)“媽媽互換啟蒙”的后續(xù)效應(yīng)，遠(yuǎn)比她想象的更加深遠(yuǎn)。
她還記得，在第一次“互換課堂”結(jié)束后，幾位媽媽們聚在一起交流。王媽媽分享了她制作手工的經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)動(dòng)手操作的東西特別感興趣，而且在做的過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)去思考為什么會(huì)這樣，為什么會(huì)那樣。這比我直接告訴他們答案，效果要好得多。
聽(tīng)了王媽媽的話，李女士受到了啟發(fā)。她開(kāi)始嘗試將一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入到古詩(shī)詞的講解中。比如，在講到“床前明月光”時(shí)，她和兒子一起用手電筒和鏡子模擬月光的反射；在講到“大河向東流”時(shí)，她用一個(gè)大盆和水，演示水的流動(dòng)性。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)被賦予了“游戲感”和“體驗(yàn)感”，孩子們更容易理解和接受，甚至?xí)鲃?dòng)去探索其中的奧秘。
“媽媽，這個(gè)水流為什么會(huì)拐彎呢？是不是桌子不平？”小宇一邊??看著，一邊??提出了自己的疑問(wèn)。
李女士并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他：“你覺(jué)得呢？桌子不平會(huì)造成??這樣的效果嗎？我們來(lái)試試看，把桌子放平，再倒一次??水，看看有什么不一樣。”
母子二人一起動(dòng)手，進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一次次的嘗試和觀察，小宇逐漸明白了重力、摩擦力等簡(jiǎn)單的物理原理。“原來(lái)，水向下流是因?yàn)橛械匦囊Γ雷拥膬A斜讓它走上了不同的‘軌道’！”小宇恍然大悟，臉上寫(xiě)滿了小小的自豪。
這場(chǎng)“互換啟蒙”，不僅僅讓孩子們獲得了新的知識(shí)，更重要的??是，它改變了媽媽們和孩子之間的互動(dòng)模式。以前，李女士更多的是扮演一個(gè)“指令者”的角色，告訴兒子該做什么，不該做什么。而現(xiàn)在，她更像是一個(gè)“引導(dǎo)者”，和兒子一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。她不再害怕自己不懂的問(wèn)題，因?yàn)樗溃傆衅渌膵寢專蛘邇鹤颖旧恚軌蛱峁┎煌囊暯呛痛??案。
“媽媽，您下次能不能教我做那個(gè)會(huì)動(dòng)的風(fēng)車(chē)？”另一位媽媽，張女士，在一次聊天中提到了她教孩子們制作風(fēng)車(chē)。張女士是一名插畫(huà)師，她將藝術(shù)的創(chuàng)??意融入到手工制作中，孩子們做的風(fēng)車(chē)不僅能轉(zhuǎn)動(dòng)，還繪制了各種可愛(ài)的圖案。
李女士欣然接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。她帶著兒子去張女士家，母子倆一起跟著張女士學(xué)習(xí)制作風(fēng)車(chē)。在制作過(guò)程中，張女士不僅教會(huì)了他們風(fēng)車(chē)的原理，還鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，為風(fēng)車(chē)設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的圖案。小宇認(rèn)真地為自己的風(fēng)車(chē)?yán)L制了一只展翅欲飛的雄鷹，他說(shuō)：“這樣，它就能帶著我的夢(mèng)想，飛到很高很高的地方。
李女士看著兒子專注的神情，心中百感交集。她意識(shí)到，自己以前對(duì)孩子的教育，似乎過(guò)于側(cè)重于“應(yīng)試”和“知識(shí)灌輸”，而忽略了對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這次??“互換啟蒙”，讓她看到了“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的巨大潛力，也讓她重新審視了教育的真正意義。
更讓她驚喜的是，通過(guò)這次互換，她和張女士也成為了無(wú)話不談的朋友。她們會(huì)分享育兒的經(jīng)驗(yàn)，交流生活的感悟，甚至一起探討未來(lái)孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃。曾??經(jīng)，她們僅僅是小區(qū)里點(diǎn)頭之交的“陪讀媽媽”，而現(xiàn)在，她們成為了彼此支持、共同成長(zhǎng)的“戰(zhàn)友”。
“李女士，您上次講的古詩(shī)，我聽(tīng)著特別有感覺(jué)，我回家也給我家孩子講了講，他竟然主動(dòng)問(wèn)我‘?huà)寢專切┰?shī)人為什么會(huì)寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？’，我簡(jiǎn)直不敢相信！”張女士激動(dòng)地說(shuō)。
李女士笑了：“是啊，當(dāng)我們把自己的熱情分享出去，往往能點(diǎn)燃別人心中同樣的火焰。”
這次“陪讀媽媽互換啟蒙”計(jì)劃，就像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪。它讓媽媽們從單一的“陪讀”角色中走出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)和激活了自身的潛能和興趣。她們不再只是為孩子而活，而是開(kāi)始為自己而活，為這份“陪讀”的經(jīng)歷賦予了更深層的意義。
當(dāng)媽媽們開(kāi)始享受學(xué)習(xí)和分享的過(guò)程，當(dāng)她們眼中重新閃爍著自信和光芒，這種積極的能量，自然而然地會(huì)感染到孩子。孩子們看到的??是一個(gè)更加鮮活、更加有趣、更加有魅力的媽媽，他們也因此更愿意去親近媽媽，去和媽媽分享他們的喜怒哀樂(lè)。
李女士看著兒子一天天變得??更加自信、更加開(kāi)朗，她知道，這一切都源于這場(chǎng)“互換啟蒙”。它不僅僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一次心靈的交流，一次自我的綻放。她期待著，未來(lái)有更多的“陪讀媽媽”，能夠打??破固有的思維模式，勇敢地邁出“互換”的步伐，去發(fā)現(xiàn)屬于自己的那片藍(lán)天，去點(diǎn)亮孩子和自己的人生。
這場(chǎng)“陪讀媽媽互換啟蒙新體驗(yàn)”，才剛剛開(kāi)始，而它的意義，注定會(huì)隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越深遠(yuǎn)。
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