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王寧
2026-02-11 14:13:59
“18歲禁止”，這四個字似乎天然地劃定了一條物理與心理的界限。在信息爆炸、技術飛速迭代的數字時代，“18歲禁止”的物理概念早已被虛擬世界的無形之手不斷拉扯、模糊，甚至消解。對于尚在成長、心智未完全成熟的未成年人而言，他們如同置身于一個前所未有的信息洪流之中，其中既有知識的甘泉，也潛藏著無數足以吞噬純真的暗流。
我們必須正視的是，網絡內容本身的“18歲禁止”標簽，在許多情況下形同虛設。色情、暴力、賭博、血腥等不良信息，如同藤蔓般纏繞在互聯網的各個角落。盡管平臺聲稱有審核機制，但技術總有其局限性，監管也難免有疏漏。更何況，一些別有用心者會利用技術手段，繞過審核，將這些內容以隱秘、變異的方式傳播，甚至以“擦邊??球”的形式吸引未成年人的好奇心。
社交媒體上充斥著低俗媚俗的直播和短視頻，游戲世界里充斥著宣揚暴力和金錢至上的價值觀，網絡論壇充斥著攻擊謾罵和人身攻擊。這些內容不僅可能對未成年人的身心健康造成直接傷害，扭曲其價值觀，更可能讓他們過早地接觸到成人世界的陰暗面，喪失對美好事物的??辨別能力。
網絡社交的隱秘邊??界同樣令人擔憂。未成年人在網絡上更容易建立社交關系，這本是好事，但“18歲禁止”的社交陷阱卻在悄然滋長。網絡交友平臺、游戲組隊語音、匿名社區，都可能成為不法分子尋找獵物的??溫床。他們可能偽裝成同齡人，利用未成??年人的信任和單純，進行情感欺騙、性騷擾，甚至誘導??線下見面，將虛擬世界的危險延伸到現實生活中。
更令人心痛的是，一些社交平臺上的“養成系”文化，打著“關愛”的旗號，實則進行著對未成??年人的情感操控和資源榨取，這種隱蔽的剝削形式，讓“18歲禁止”的界限變得更加模糊和危險。
再者，隱私保護在數字世界中對未成年人來說更是難上加難。未成年人往往缺乏足夠的隱私保護意識，在網絡上無意識地泄露個人信息，如姓名、學校、家庭住址、照片等??。這些信息一旦被??不法分子獲取，后果不??堪設想。除了直接的騷擾和詐騙，更深層次的風險在于，個人信息可能被用于“人肉搜索”，導致學生遭受網絡暴力和現實生活中的騷擾；也可能被用于數據販賣，成為商業牟利的工具。
許多平臺為了獲取用戶數據，會過度收集未成年人的??信息，而對于如何妥善保管這些敏感信息，平臺方的責任意識和執行力卻參差不齊。“18歲禁止”在這里，更多的是一種無力的呼喊，而非有效的屏障。
數字鴻溝和信息不??對稱也加劇了“18歲禁止”的??失守。雖然我們常說互聯網改變世界，但對于很多來自欠發達地區或低收入家庭的未成年人來說，他們可能缺乏接觸健康、優質網絡資源的渠道，反而更容易被低俗、有害的信息所吸引。家長在數字素養上的不足，也使得他們難以有效地引導和監管孩子使用網絡。
當家長對網絡世界一無所知，甚至對孩子上網行為表現出恐懼或放任時，“18歲禁止”的物理屏障將蕩然無存，孩子便如同脫韁的野馬，在充滿未知風險的數字草原上狂奔??。
“18歲禁止”的數字暗流并非不可戰勝，關鍵在于我們能否以前瞻性的視角，構筑起一道??堅實的數字長城，為未成年人的健康成長保駕護航。這需要政府、平臺、學校、家庭以及未成年人自身共同努力，形成多方協同的防護體系。
政府應承擔起主導責任，加強對網絡內容的監管力度，完善相關法律法規。這意味著要加大對傳播有害信息的平臺的處罰力度，鼓勵技術創新，運用人工智能等手段提升內容審核的智能化和精準度。需要制定更明確的未成年人網絡保護條例，細化“18歲禁止”的適用范圍和執行細則，比如對網絡游戲、直播、短視頻等??內容進行分級管理，對涉及未成年人的社交互動設置更嚴格的審核機制。
政府還應推動網絡安全教育的普及，讓“18歲禁止”的意識深入人心，成為未成年人的??自覺行為準則。
網絡平臺作為數字世界的“開發者”和“管理者”，其責任尤為重大。平臺應該主動承擔起內容審核和用戶管理的“第一道防線”的職責。這不僅包括技術上的投入，更包括責任意識的提升。平臺需要投入更多資源開發更有效的識別和攔截機制，主動發現并清理有害信息。
應該優化用戶注冊和身份認證流程，對未成年人用戶進行明確標識，并提供相應的保護措施，例如限制其訪問某些高風險內容、限制其社交互動范圍、限制其消費額度等。更重要的是，平臺需要建立便捷、高效的舉報和處理機制，鼓勵用戶參與監督，及時響應并處理涉及未成年人安全的問題。
學校是未成年人接受教育的重要場所，應將網絡安全教育納入課程體系，從小培養未成年人的媒介素養和風險防范意識。“18歲禁止”不應僅僅是一個禁令，更應是一種能力。學校可以開展形式多樣的網絡安全講座、模擬演練，教授未成年人如何辨別虛假信息、保護個人隱私、應對網絡欺凌，以及在遇到危險時如何尋求幫助。
教育的重點在于賦能，讓未成??年人具備在數字世界中“自保”的能力，而不是僅僅被動地禁止。
家庭教育是“18歲禁止”的堅實后盾。家長是孩子接觸網絡的第一引導者，也應該是孩子最堅實的保護者。家長需要與時俱進，了解孩子上網接觸的??內容，與孩子進行開放、平等的溝通，共同制定合理的上網規則。這包括設定上網時間和內容限制，但更重要的是，要引導孩子理解規則背后的原因，培養其批判性思維和價值判斷能力。
當孩子遇到網絡上的問題時，家長應給予支持和引導，而不是簡單粗暴地禁止，這反而可能導致孩子產生逆反心理，轉向更隱蔽的網絡空間。對于數字素養不足的??家長，可以鼓勵他們通過社區、培訓等途徑學習網絡安全知識，成為孩子在數字世界中的“導航員”。
未成年人自身也需要成為“18歲禁止”的積極參與者。雖然他們可能缺乏經驗，但隨著年齡的增長，他們也應該被賦予一定的自主權和學習成長的空間。教育的最終目的是培養獨立思考、負責任的個體。鼓勵未成年人主動學習網絡安全知識，了解數字世界的潛在風險，學會保護自己。
當他們意識到“18歲禁止”的意義，并具備??了辨別和應對危險的能力時，他們才能真正地在數字世界中暢游，而不是被其吞噬。
“18歲禁止”的數字暗流，是數字時代發展過程中不可避免的挑戰。它不是一道簡單的分界線，而是一個動態的、需要不斷探索和守護的邊界。唯有全社會形成合力，從法律、技術、教育、家庭等多個維度構建起堅實的防護體系，才??能真正地為未成年人在飛速發展的數字世界中，鋪就一條安全、健康、充滿希望的成長之路。
