半月談
王志郁
2026-02-10 02:31:14
教室里的燈光，在夕陽的余暉下顯得格外溫柔。當最后一聲鈴響劃破寧靜，大多數同學如同被解放的精靈，奔??向操場，奔向街角的零食店，奔向各自的課外生活。而我，作為班里的英語課代表，卻帶著一份特殊的“使命”，留在了這個空蕩蕩的教室里。這份使命，就是“抄寫”。
“抄寫”這個詞，在校園語境里，往往與懲罰、補課、甚至是“麻煩”聯系在一起。但對于我來說，它承載的意義遠不止于此。放學后的教室，我的“秘密基地”，就是我與這些英語單詞、句子，甚至是文章進行深度“對話”的空間。這份對話，始于課代表的職責，卻早已升華為一種別樣的情懷。
記得剛開始擔任英語課代表的時候，老師交給我的任務是幫助那些作業錯誤較多的同學進行單詞或句子的抄??寫。起初??，我感到有些無奈，覺得這無形中增加了我的負擔。每到放學，我都要把需要抄寫的名單和內容整理好，然后耐心地在教室里等待。有些同學來得??很慢，我就一個人坐在教室里，聽著窗外漸行漸遠的喧囂，看著墻上掛鐘一格格地走，心里難免有些孤單。
隨著時間的推移，我漸漸發現了“抄寫”背后隱藏的樂趣和意義。那些來抄寫的同學，雖然一開始可能帶著些許不情愿，但當他們拿起筆??，一筆一劃地在作業本上描摹時，他們的眼神也變得專注起來。我會在旁邊監督，提醒他們注意單詞的拼寫，句子的語法。有時候，我們會因為一個詞的讀音爭論不休，最后一起翻開詞典，找到答案，那種共同解決問題的成就感，是獨自一人學習難以體會到的。
我開始把“抄寫”看作是一種“陪伴??”。我陪伴??著那些在英語學習上有些吃力的同學，用最直接、最笨拙但最有效的方式，一點點地積累。我陪伴著這些單詞，它們不再是冰冷的字母組合，而是承載著意義的符號，我看著它們在紙上留下清晰的痕跡，仿佛也看著這些同學的理解一點點加深。
更重要的是，放學后的教室，成為了我和這些同學之間一個特殊的“交流平臺”。我們不再僅僅是同學，更是學習上的伙伴，甚至可以說，是一種“戰友”。在抄寫過程中，我們會聊起學校的八卦，聊起喜歡的明星，聊起周末的計劃。那些原本可能有些拘謹的關系，在這種輕松的氛圍下，變得親近起來。
我發現，很多同學其實并沒有想象中那么“笨”，他們只是需要更多的時間和引導。我從他們的身上，也學到了很多。比如，某個同學雖然單詞記不住，但他的造句能力很強，能把零散的單詞串聯成有意義的句子，這給了我很大的啟發。
我記得有一次，一個平時沉默寡言的男同學，因為一篇短文的錯誤太多，需要抄寫好幾遍。他低著頭，認真地抄寫著，額頭上滲出了細密的汗珠。我走過去，遞給他一張紙巾，輕聲說：“慢點，別急。”他抬起頭，對我笑了笑，那個笑容里，我看到了久違的輕松和感激。那一刻，我突然覺得，作為英語課代表，這份“抄寫”工作，真的很有意義。
我不僅僅是在幫助他完成作業，更是在給予他一種鼓勵和支持。
漸漸地，我發現放學后的教室，并沒有想象中那么冷清。當其他人都離開后，這里反而成為了一個小小的“能量場”。我們在這里，用筆尖觸碰知識，用汗水澆灌成長。那些被抄寫的單詞，仿佛在夜晚的教室里閃爍著微光，記錄著我們共同付出的努力。我也開始主動去了解需要抄??寫的同學，嘗試用更輕松有趣的方式引導他們。
有時候，我會鼓勵他們用自己的話來解釋單詞的意思，或者讓他們用抄寫的單詞造句。這種互動，讓原本枯燥的抄寫過程，變得生動起來。
當然，也有遇到“賴皮”的同學，總是想方設法偷懶。我會嚴厲地批評，但??批評之后，又會耐心地教他們方法。我明白，這份工作不僅僅是監督，更是教育。我希望通過我的方式，讓他們真正掌握知識，而不是僅僅應付老師的檢查。
放學后的教室，這個我獨享的“秘密基地”，承載了我太多的青春回憶。它見證了我的耐心，我的責任感，還有我與同學們之間，那些不曾言說的默契和友誼。每一次的抄寫，都是一次心靈的??對話，一次成長的印記。
當夜幕低垂，教室里的??燈光映照著窗外閃爍的霓虹，放學后的“抄寫”時光還在繼續。這不僅僅是簡單的文字搬運，更是一場關于成長、關于堅持、關于友誼的獨特體驗。我，作為英語課代表??，在這個過程中，扮演著一個微不足道，卻又不可或缺的??角色。
從最初的被動執行，到后來的主動投入，我對“抄寫”的理解也在不斷深化。它不再是單調的重復勞動，而是變成了一種“游戲”，一種“挑戰”。我開始思考，如何能讓這個過程更有效率，更有趣。我嘗試著用不同的方法來幫助同學記憶單詞，比如聯想記憶法，或者將單??詞編成小故事。
當我看到他們因為我的方法而茅塞頓開，臉上露出驚喜的表情時，我內心的成就感，絲毫不亞于我自己在考試中取得好成績。
我也發現，在“抄寫”的過程中，我自己的英語能力也在不知不覺中得到了提升。我需要熟練掌握每個單詞的拼寫和用法，才能更好地指導他人。我需要準確地理解句子的語法結構，才能發現錯誤并加以糾正。日復一日的重復和思考，讓我的英語基礎變得更加扎實。很多時候，當我在課堂上遇到難題時，我都會想起那些在放學后，我曾一遍遍抄寫的單詞和句子，它們仿佛已經刻在了我的腦海里，成為我知識體系的一部分。
“抄寫”也讓我學會了“溝通”和“耐心”。面對不同的同學，我需要用不同的方式去引導。有的同學需要鼓勵，有的同學需要批評，有的同學需要榜樣。我學會了傾聽他們的困惑，理解他們的困難，并用最合適的方式去回應。有時候，當一個同學反復犯同一個錯誤時，我也會感到沮喪，但最終，我都會壓下自己的情緒，用更溫柔、更堅定的語氣去引導他們。
這種經歷，讓我在處理人際關系方面，也得到了很大的鍛煉。
當然，放學后的教室，不僅僅是學習的場所，它也承載著我們青春的“秘密”。在那些昏黃的燈光下，我們分享著彼此的心事，傾訴著成長的煩惱。我記得，有一個女生，她因為家庭原因，情緒一直不太穩定。每次來抄寫，她都會默默地流眼淚。我不知道該如何安慰她，只能默默地坐在她身邊，陪她一起抄寫。
有時候，我會講一些笑話，試圖讓她開心起來；有時候，我會給她講我自己的故事，讓她知道，她不是一個人在面對困難。漸漸地，她臉上的笑容多了起來，抄寫的時候，也變得更加專注。她說，放學后的教室，是她唯一感到安心的地方。聽到她這么說，我心里百感交集。
“抄寫”這份工作，讓我看到了不一樣的一面。我看到了同學們的堅持，看到了他們的努力，也看到了他們在困境中的堅韌。我不再僅僅把他們看作是“需要幫助”的對象，而是看作是和我一樣，正在努力成長的“同路人”。
回想起那些在放學后的教室里度過的時光，仿佛是一場漫長的??電影。那些熟悉的場景，那些熟悉的面孔，那些熟悉的聲音，都深深地烙印在我的腦海里。那些被抄寫的單詞，那些被糾正的錯誤，那些被分享的歡笑和淚水，共同構成??了我青春??中最寶貴的回憶。
作為英語課代表，我并沒有什么驚天動地的??壯舉，我只是認真地完成了老師交代的任務。但正是這份看似平凡的工作，讓我體驗到了責任的??重量，友誼的溫暖，和成長的喜悅。放學后的教室，那個寧靜而又充滿活力的“秘密基地”，永遠是我心中最美好的地方。
而那個“抄寫”的??過程，何嘗不是一種寶貴的??財富，一種獨特的成長儀式，在潤物細無聲中，塑造著我們，讓我們變得更加堅韌，更加溫暖，更加懂得??，如何去擁抱屬于自己的未來。
