大河網(wǎng)
陳文茜
2026-02-09 15:59:36
當(dāng)“英語白癡”遇上“課代表”的??頭銜：一場啼笑皆非的“被迫”成長
故事的開端，充滿了黑色幽默。我，一個曾經(jīng)對英語單詞感到絕望，對語法結(jié)構(gòu)頭疼不已的“英語白癡”，竟然陰差陽錯地成為了英語課的課代表??。這究竟是命運的捉弄，還是一個我注定要面對的挑戰(zhàn)？我至今仍記得，當(dāng)老師宣布這個決定時，教室里瞬間安靜了幾秒，然后爆發(fā)出一陣低低的??議論聲，其中夾雜著幾聲毫不掩飾的笑意。
我能想象，在那一刻，在許多同學(xué)眼中，我這個“英語絕緣體”當(dāng)課代表，就像一只腳踩進泥潭的企鵝，搖搖欲墜，前途未卜。
我的英語成績，如同過山車??般??不穩(wěn)定，但總體而言，波動區(qū)間總是偏低。每次考試，我都像在孤注一擲地押寶，祈禱著題目能恰好是我蒙對的那些。聽力考試更是我的噩夢，那些如同機關(guān)槍掃射般的語速，我只能捕捉到幾個零散的單詞，然后憑著模糊的語感和一點點運氣去猜測答案。
口語更是災(zāi)難，我總是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，甚至不敢直視老師的眼睛。我曾經(jīng)一度認為，英語這門語言，就像一個來自外星的密碼，我永遠也無法破譯。
命運就是這樣喜歡開玩笑。老師之所以選擇我，或許是看到了我偶爾閃現(xiàn)的、不那么令人絕望的努力，或許是希望通過這樣的方式，逼??我一把。我本人，對于這個頭銜，最初是抗拒的，甚至有些惱怒。我給自己列了一堆“不適合”的理由：我口語不好，我詞匯量少，我語法混亂，我記單詞困難，我……我能想到的所有關(guān)于英語的“病癥”，我都覺得自己身患絕癥。
我甚至悄悄地跟最好的朋友抱怨：“我這是要被發(fā)配邊疆，當(dāng)炮灰去了。”
但pmod，我必須承認，課代表這個角色，賦予了我一種前所未有的“責(zé)任感”，盡管這責(zé)任感里夾雜著一絲絲的“被迫”。我開始不得不??去面對那些我曾經(jīng)逃避的一切。每天，我都需要收發(fā)作業(yè)，這意味著我需要比別人更早接觸到那些讓我頭疼的句子；我需要幫助同學(xué)解答一些基礎(chǔ)的問題，雖然很多時候我都需要先自己查閱資料，甚至在心里默念無數(shù)遍；我還需要協(xié)助老師組織一些英語活動，比??如朗誦比賽、英文歌曲大比拼等等。
剛開始的日子，可以說是步履維艱。我常常在辦公室里，對著一堆作業(yè)發(fā)呆，不知道哪個單??詞寫錯了，哪個句子不通順。當(dāng)我被同學(xué)問到一些問題時，我常常只能支支吾吾，然后紅著臉說：“我再看看，我也不太確定。”那種尷尬，就像赤身裸體地站在人群中央，無處遁形。
有一次，我?guī)鸵粋€同學(xué)檢查作業(yè)，我竟然把一個非常基礎(chǔ)的語法錯誤漏掉了，被老師點名批評，我當(dāng)時恨不得找個地縫鉆進去。
但是，隨著時間的推移，一種微妙的變化開始在我身上發(fā)生。我發(fā)現(xiàn)，每一次的“硬著頭皮”去面對，都是一次微小的??進步。為了不讓同學(xué)們和老師失望，我開始逼迫自己去學(xué)習(xí)。我不再滿足于只認識那些課本上的常見單詞，我開始主動去查閱詞典，了解它們的用法和搭配。
我開始嘗試去分析那些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，雖然過程很慢，但我能感覺到自己大腦中某些神經(jīng)在一點點被激活。
我開始利用課余時間，反復(fù)聽一些簡單的英文對話，試圖從中找出我聽不懂的部分，然后去學(xué)習(xí)。我甚至開始偷偷地在網(wǎng)上找一些有趣的英文短片，雖然一開始只能看懂大概意思，但那些生動的畫面和幽默的對白，讓我對英語產(chǎn)生了新的興趣。我發(fā)現(xiàn)，原來英語也可以這么有趣，而不僅僅是枯燥的??字母和規(guī)則。
我還開始嘗試著去說。起初，我只是小聲地跟讀，然后模仿那些發(fā)音。我把嘴型練得非常夸張，直到我覺得自己能發(fā)準(zhǔn)那個音為止。我甚至對著鏡子練習(xí)，觀察自己的口型，糾正自己的發(fā)音。我不再害怕犯錯，因為我知道，只有犯錯了，才能找到正確的方向。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我說出第一個流利的英文句子時，那種成就感，比我考到高分還要令人激動。
“被迫”成為課代表，就像給我打開了一扇新的窗戶。我不再是那個被動接受英語知識的??學(xué)生，而是一個主動探索者。我開始發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)英語，并不是一件那么可怕的事情，它更像是一場尋寶游戲，每一個新的單詞，每一個新的句型，都是一次意外的驚喜。我開始享受這個過程，盡管偶爾還是會遇到困難，但我已經(jīng)不再害怕，而是充滿好奇地去迎接挑戰(zhàn)。
我開始意識到，也許，我真的可以“把英語學(xué)好”，甚至，成為一個“英語好”的人。
當(dāng)我從“英語白癡”逐漸擺脫了最初的恐慌，開始有模有樣地履行課代表的職責(zé)時，我發(fā)現(xiàn)自己似乎卷入了一個更大的“漩渦”——一個充滿挑戰(zhàn)，也充滿機遇的漩渦。最初，我以為成為課代表，無非是收發(fā)作業(yè)、偶爾幫老師跑腿，但很快我就發(fā)現(xiàn)，這個角色遠比我想象的要復(fù)雜得多。
我開始成為了同學(xué)們眼中的“英語咨詢處”，也成了老師眼中的“得力助手”。每次有不懂的單詞，有不會的語法，大家都會下意識地看向我。起初，我還會有些心虛，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己竟然真的能解答一些問題了。我開始花更多的時間去鉆研課本，去翻閱參考書，甚至在網(wǎng)上搜索各種學(xué)習(xí)資料。
我開始培養(yǎng)了一種“刨根問底”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再滿足于死記硬背，而是力求理解每一個知識點背后的邏輯。
我還記得有一次，班里一個同學(xué)對一個非常復(fù)雜的從句結(jié)構(gòu)感到困惑。我當(dāng)時也覺得頭疼，但我沒有直接告訴他“我不知道”，而是和他一起，從最基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)開始分析，一步一步地拆解，最終，我們一起找到了問題的癥結(jié)所在。當(dāng)那個同學(xué)恍然大悟的表??情出現(xiàn)在我面前時，我內(nèi)心涌起了一種難以言喻的滿足感。
那一刻，我意識到，原來“教”比“學(xué)”更能鞏固自己的知識。
為了更好地幫助同學(xué)們，我也開始更加主動地去學(xué)習(xí)。我報名參加了學(xué)校的英語角，雖然剛開始的時候，我?guī)缀醪??敢開口，只是默默地聽著，但漸漸地，我開始嘗??試著和別人交流。我用我蹩腳的口語，努力地表達我的??想法，雖然常常會被別人糾正，但我不再感到羞恥，反而把每一次的糾錯都當(dāng)做一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。
我開始發(fā)現(xiàn)，原來和母語者交流，比課堂上的學(xué)習(xí)更加生動有趣，也更能提高我的實際應(yīng)用能力。
我甚至開始利用課余時間，給自己制定了更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃。我買了各種英語學(xué)習(xí)App，每天堅持背單詞，聽新聞，看美劇。我不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，而是把它融入到了我的??生活中，變成??了一種習(xí)慣，甚至是一種樂趣。我開始享受那種“滴水穿石”的感覺，我知道，每一次微小的努力，都在為我的英語能力添磚加瓦。
更讓我驚喜的是，我開始主動承擔(dān)??起組織英語活動的任務(wù)。我曾經(jīng)和幾個志同道合的同學(xué)一起，策劃了一場小型的英文歌曲演唱會。從歌曲的選擇，到歌詞的翻譯，再到舞臺的布置，我們都親力親為。我甚至嘗??試著用英語主持?，雖然過程中還是有些緊張，但當(dāng)我看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，聽到他們熱烈的掌聲時，我感到了一種巨大的成就感。
我發(fā)現(xiàn)，原來我也可以成為一個“組織者”，一個“領(lǐng)導(dǎo)者”。
漸漸地，我不再是那個只會收發(fā)作業(yè)的“小跟班??”，而是成為了班里公認的“英語達人”。同學(xué)們遇到英語難題，第??一個想到的不再是去問老師，而是來找我。而我也樂此不疲，每一次的幫助，都讓我對英語的??理解更加深刻，也讓我更加自信。我開始能夠在課堂上積極地回答問題，我的口語也越來越流利，我的寫作也越來越有條理。
回頭看，從一個對英語感到恐懼、笨??拙的“英語白癡”，到一個能夠自信地與人交流、甚至能夠組織英語活動的“英語達人”，這場由“英語課代??表??”頭銜引發(fā)的蛻變，是我人生中最寶貴的一段經(jīng)歷。我不再害怕挑戰(zhàn)，而是學(xué)會了如何去擁抱挑戰(zhàn)。我不再逃避困難，而是學(xué)會了如何去克服困難。
我不再被動學(xué)習(xí)，而是學(xué)會了如何主動去創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會。
“我把英語課代表了”，這句話，在我心中，早已不再是曾經(jīng)那種“被迫接受”的??無奈，而是變成了一種驕傲的宣告。它代??表著一次自我突破，一次潛能的釋放，一次由內(nèi)而外的??深刻蛻變。我用實際行動證明了，有時候，一個看似微不足道的“責(zé)任”，卻能成為點燃我們內(nèi)心火焰的??火種，讓我們在追逐夢想的道??路上，越走越遠，越飛越高。
這段經(jīng)歷，也讓我更加堅信，只要我們敢于嘗試，敢于付出，就沒有什么是不可能的。
