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張鷗
2026-02-14 00:26:18
三國，一個英雄輩出的年代??，更是一個權謀詭計、刀光劍影交織的??時代。在這波詭云譎的歷史長河中，我們耳熟能詳的，多是那些叱咤風云的將帥，或是運籌帷幄的謀士。在那些冰冷的史冊記載之下，那些鮮活的生命，那些不為人知的溫情瞬間，卻常常被無情地掩埋。
今天，我們要講的，便是這樣一個關于孫尚香與劉禪的，或許從未被史書詳細記載，卻極具畫面感的故事——孫尚香站在凳??子上輔導劉禪寫字。
試想一下，在那個戰火紛飛的年代，周瑜的火燒赤壁猶在昨日，劉備剛剛在荊州站穩腳跟，而遠嫁東吳的孫尚香，在這座陌生的城池中，又扮??演著怎樣的角色？歷史的??記載，更多的是她“長大‘才‘，才‘武’，性‘剛’”，以及她與劉備之間政治聯姻的種種。即便身處亂世，即便背負著政治使命，女人，終究是女人。
在深宮之中，在那些不為人知的角落，她們也會有屬于自己的柔軟，會有對親情的渴望，會有作為母親的擔當??。
而劉禪，那個日后被冠以“扶不起的阿斗”之名的蜀漢后主，在年幼之時，又會是怎樣一個孩子？他的成長，伴隨著劉備??顛沛流離的生活，伴隨著戰亂的陰影。父親是仁德愛民的劉皇叔，母親是千古一遇的巾幗英雄孫尚香。在這樣特殊的家庭背景下，劉禪的童年，定然與尋常人家的孩子截然不同。
他是否也曾因為年幼無知，犯過小錯？他是否也曾因為學習的枯燥，有過抵觸？
故事的開端，便是這樣一個充滿生活氣息的畫面：孫尚香，這位曾經的金枝玉葉，這位在戰場上巾幗不讓須眉的女子，此刻卻為了她的兒子，卸下了所有的鋒芒，只剩下一位母親的耐心與慈愛。她站在凳子上，是為了能夠與坐在書桌前的劉禪視線持平，這本身就傳遞了一種近乎卑微的姿態，一種將兒子的教育放在首位的決心。
她細心地看著劉禪手中的筆，看著他歪歪扭扭寫下的每一個字。或許，那上面寫的不是什么重要的經史子集，而只是最基礎的“人”字，亦或是“父”“母”二字。
但是，對于年幼的劉禪來說，這每一個字，都是一段艱難的跋涉。他可能因為筆畫的繁復而煩惱，可能因為寫字的姿勢不正確而疲憊，也可能因為一時的疏忽而寫錯。而孫尚香，這位平日里可能習慣了發號施令的女子，此刻卻耐心地一遍遍糾正。她的聲音，或許沒有了平日的威嚴，而是帶著一絲溫柔的引導：“阿禪，你看，這一筆要這樣寫，要圓潤一些。
”“錯了沒關系，娘再教你一遍，仔細看。”她甚至可能彎下腰，握住劉禪的小手，一點一點地示范。
這幅畫面，是如此的生動，如此的充滿煙火氣，仿佛能穿透歷史的塵埃，直抵人心。它讓我們看到了，在那些宏大的歷史敘事之外，個體的生命是如何在歷史的縫隙中閃爍著人性的光輝。孫尚香，她不僅僅是劉備的妻子，更是劉禪的母親。在輔導兒子寫字這件小事上，她展現出了超越性別、超越身份的母愛??，以及一種看似平凡卻極其寶貴的教育智慧。
我們可以想象，在那個沒有先進教育理念的時代，孫尚香的教育方式，更多地源于她自身的經驗與感悟。她或許自己也曾經歷過嚴苛的訓練，她或許深知知識的重要性，尤其是在一個權力斗爭如此激烈的環境中，一個統治者，沒有文化，又怎能安邦定國？即使劉禪日后無法繼承大業，至少，他也要有讀懂圣賢之言的能力，有明辨是非的頭腦。
因此，她愿意放低姿態，用最直接、最接地氣的??方式，將知識的種子播撒在兒子的心田。
這不僅僅是簡單的識字教育，更是對劉禪品格的塑造。在一次次的耐心糾正中，在一次次的鼓勵之中，劉禪潛移默化地學習著堅持、學習著認真、學習著如何面對錯誤，又如何改正。孫尚香的每一次指導，都蘊含著對兒子的??期望，對未來的期許。她或許希望，通過這樣一點一滴的積累，劉禪能夠成長為一個有文化、有擔當的人，能夠在這個風雨飄搖的亂世中，擁有自保的??能力，甚至，能夠為蜀漢的未來貢獻一份力量。
我們也不??能忽視孫尚香自身的處境。她遠嫁東吳，初到劉備陣營，可能還面臨著不??小的壓力。作為一位政治聯姻的女子，她如何在這個以男性為主導的政治舞臺上鞏固自己的地位，如何融入劉備集團，都是需要考量的。在這種情況下，她將一部分精力投入到對劉禪的教育中，一方面是出于母愛的本能，另一方面，也可能是在這個家庭中，尋找一種情感的寄托，建立一種屬于自己的影響力。
而通過教育劉禪，她也在無形中，為劉備集團培養著未來的接班人，這無疑會贏得劉備的信任與尊重。
這段“孫尚香站在凳??子上輔導??劉禪寫”的畫面，就像一幅流動的畫卷，將我們帶入了那個遙遠的時代，讓我們得以窺見歷史人物的另一面。它提醒我們，歷史并非只有冰冷的數字和殘酷的戰爭，更有溫暖的情感，有平凡的幸福，有那些在權力漩渦中依然閃耀著人性光輝的瞬間。
它讓我們思考，在任何時代，任何環境下，教育的重要性，以及母愛的偉大。
孫尚香輔導??劉禪寫字，這一幕場景，除了展現出動人的母愛，更折射出一種深刻的??教育智慧。在那個信息相對閉塞的時代，知識的傳播與學習，主要依靠口傳心授和書籍。對于年幼的劉禪來說，學習寫字，是接受知識的第一步，也是最關鍵的一步。孫尚香并非只是簡單地督促，她的行動本身，就蘊含著教育的要義。
榜樣力量的運用。孫尚香“站在凳子上”，這一動作本身就具有象征意義。她沒有讓劉禪自己去適應桌椅的高度，而是主動調整自己的高度，以適應兒子的學習需求。這是一種“身教重于言傳”的體現。她用自己的行動告訴劉禪，為了學習，可以做出??努力和調整。這種平等、親近的姿態，能夠有效地拉近她與兒子之間的距離，讓劉禪感受到母親的重視和陪伴，從而更愿意投入到學習中。
耐心與鼓勵的藝術。我們很難想象，在輔導??一個年幼的??孩子寫字時，會不遇到??挫?折。孩子可能會走神，可能會寫錯，可能會因為疲憊而哭鬧。如果是一位缺乏耐心的家長，很可能會嚴厲訓斥，甚至體罰。孫尚香作為一個在亂世中成長起來的女性，她深知堅持與忍耐的??重要性。
她選擇用耐心去引導，用鼓勵去激發。當??劉禪寫出一個正確的字時，她會及時給予肯定：“阿禪，你寫得真棒！”當劉禪寫錯時，她不會一味指責，而是溫和地指出錯誤：“這里可以改進一下，下次注意哦。”這種積極的??反饋機制，能夠有效地增強劉禪的學習信心，讓他將學習視為一件有成就感的事情，而非負擔。
再者，方法的靈活變通。孫尚香站著輔導，這本身就是一種針對當時情況的靈活變通。她或許觀察到劉禪身高不足，難以看清桌上的字，于是選擇站立。這種敏銳的觀察力和靈活的應變能力，是教育者必備的素質。在輔導??過程中，她也必然會根據劉禪的理解能力，調整講解的方式。
或許她會用一些生動形象的比喻來解釋字形，或許會結合一些生活中的事物來加深劉禪的記憶。這體現了她并非照本宣科，而是能夠根據學生的特點，因材施教。
潛移默化的品格塑造。孫尚香的教導，不僅僅局限于字形和筆畫。在輔導的過程中，她也一定會將自己的價值觀、人生觀傳遞給劉禪。例如，她可能會在講解“忠”字時，提及劉備的仁德；在講解“孝”字時，強調對長輩的尊敬。她可能還會通過講述一些歷史故事，或者她自己過去的經歷，來啟發劉禪。
她的言傳身教，都在無形中，塑造著劉禪的品格，讓他懂得??什么是對，什么是錯，什么是應該追求的。
歷史的留白，總是留給我們無限的遐想。關于孫尚香輔導劉禪寫字，我們沒有確切的史料記載，這更增添了它的神秘感和藝術感染力。它更像是一種民間的美好想象，將亂世中難得的溫情，以一種具象化的方式呈現在我們面前。
我們不禁會想，如果這段輔導真的發生，對于后來的劉禪，究竟產生了多大的影響？歷史上的劉禪，雖然被評價為“樂不思蜀”，但也有其相對平穩的統治，以及在后期諸葛亮等??人的輔佐下，蜀漢政權的穩定。這其中，是否也有孫尚香在幼年時播??下的，對于知識的敬畏，對于學習的重視，以及對于做人的基本準則的認知？
或許，正是孫尚香在凳子上輔導的這一幕，讓年幼的劉禪，在心中種下了“學”的種子。即使后來他面對的是一個復雜多變的政治局勢，即使他面對的??是諸葛亮這樣過于強大的輔佐，但他內心深處，是否還保有對知識的尊重，對學習的渴望？
當然，我們也必須承認，歷史的復雜性遠非一個簡單的場景所能概括。劉禪的命運，受到太多因素的影響：他的成長環境，他的性格特點，他的政治對手，以及他身邊那些重要的人物。孫尚香的??出現，無疑是他生命中一個重要的存在，她對劉禪的教導，也必然在他的人生軌跡中留下了印記。
更重要的是，這段“孫尚香站在凳子上輔導劉禪寫”的??故事，給我們提供了一個思考的視角。在權謀爭斗、英雄輩出的三國時代，我們看到了人性中柔軟的一面。它讓我們明白，即便是處于漩渦中心的政治人物，他們也有家庭，有親情，有作為父母的責任。他們的??生活，并非只有權力的追逐和戰爭的硝煙，更有日常的瑣碎，有對孩子未來的期盼。
這種溫情，穿越了歷史的隔閡，觸動了我們內心最柔軟的部分。它提醒我們，在理解歷史人物時，不應僅僅關注他們的政治功過，更應關注他們作為“人”的真實情感和生活細節。正是這些細節，構成了歷史的血肉，讓那些遙遠的人物，變得鮮活而真實。
孫尚香站在凳子上輔導劉禪寫字，這是一個充??滿畫面感、充滿人情味的??場景。它不是史書上濃墨重彩的篇章，卻像一抹淡淡的亮色，點綴在歷史的角落，讓我們看到了亂世中的溫情，看到??了母愛??的偉大，看到了智慧的傳承，也看到了歷史留給我們的，那份值得回味和思考的留白。
它鼓勵我們，去發現歷史中那些不為人知的美好，去感受那些穿透時空的人性溫度。
