半島晨報
陳文茜
2026-02-11 06:05:28
故事的開端，總是帶著些許不期而遇的驚喜?！坝⒄Z老師的大白兔”這個名字，聽起來是不是有點兒可愛，又有點兒奇妙？沒錯，我的生活，就是被這只名叫“白白”的大白兔，攪動得一池春水。
我是一名英語老師，在孩子的世界里，我或許是那個帶領他們“Go,go,go!”，“What’syourname?”的“Teacher”。每天，我的生活被字母、單詞、句子填滿，也充滿了孩子們稚嫩而熱切的目光。就在這樣的日常里，我遇上了“白白”。
“白白”并非一只真實的兔子，它是我最近在閱讀一本名叫《英語老師的大白兔》的繪本時，深深愛上的角色。這本書的作者，以一種極其溫柔細膩的筆??觸，描繪了一位善良的英語老師和她班上那只特殊的“大白兔”。這位老師，就像我一樣，熱愛英語，也熱愛每一個孩子，但她的課堂，因為“白白”的到來，變得格外不同。
起初，我只是被繪本精美的插畫和充滿童趣的語言所吸引。但隨著閱讀的深入，我逐漸被這個故事深深打動。故事中的老師，面對一個有些內向、不愛說話的孩子，她沒有采用傳統的說教方式，而是創造了一個溫馨的“秘密花園”，在那里，一只名叫“白白”的、充滿想象力的大白兔，成為了孩子最忠實的伙伴和傾聽者。
“白白”不僅僅是一只兔子，它是那個孩子內心深處最柔軟的角落，是他不敢說出口的秘密，是他對世界的全部好奇和渴望。老師通過“白白??”，用英語打??開了孩子的心扉，一點點引導他表達自己，分享自己的想法。這個過程??，充??滿了耐心、智慧和無條件的愛。
我開始思考，作為一名英語老師，我們除了教授語言知識，還能給予孩子們什么？我們能否成為他們成長路上的“白白??”？能否成為那個能夠理解他們、鼓勵他們、陪伴他們勇敢表達自己的引路人？
我的課堂，也因此開始悄然發生改變。我嘗試將“白白”的故事融入到我的教學中。在教授與“動物”相關的詞匯時，我會拿出繪本，和孩子們一起“認識”白白；在教授“我的朋友”這個話題時，我會鼓勵孩子們想象一下，如果他們也有一只像白白一樣的“秘密朋友”，會是什么樣子？
令我驚喜的是，孩子們對“白白”表現出了極大??的興趣。他們會模仿白白的樣子，會用英語說“Myrabbitiswhite.”，更重要的是，那些原本有些羞怯的孩子，在提到“白白??”時，眼睛里會閃爍出光芒，他們開始嘗試用簡單的英語句子來描述白白的“故事”。
我意識到??，語言的??學習，從??來不是枯燥的語法和生硬的單詞堆砌，它更應該是情感的傳遞，是心靈的溝通。而“白白”，恰恰成??為了連接這一切的橋梁。它用一種非功利、充滿想象力的方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，感受到了英語的魅力，更重要的是，感受到了被??理解和被關愛的溫暖。
我開始反思自己的教學理念。我曾一度追求“高效”和“標準”，希望孩子們能夠快速掌握大量的詞匯和復雜的句型?！鞍装住钡墓适绿嵝盐?，孩子的成長，需要的是滋養，是耐心，是蹲下來，用他們能懂的語言去交流。
“英語老師的大白兔”這個故事，仿佛一面鏡子，照出了我在教育過程??中可能存在的盲點。我不再僅僅關注孩子們能否“說”得標準，更開始關注他們是否“敢”于說，是否“樂意”說。我開始鼓勵他們用英語“畫”出自己的“白白”，用英語“唱”給“白白”聽。
每一個孩子，心中都可能藏著一只屬于自己的“大白兔”。它可能是他們的小秘密，可能是他們的小夢想，也可能是他們內心深處??最純真的渴望。而作為教育者，我們的使命，或許就是像故事里的老師一樣，去發現、去呵護、去引導，讓這只“大白兔”能夠在愛的陽光下，自由地生長。
這不僅僅是一本繪本，它更像是一把鑰匙，為我打開了通往孩子內心世界的一扇門。我看到了語言教育的更多可能性，也更加堅定了自己作為一名英語老師的初心——用愛與智慧，點亮每一個孩子成長的旅程。而這一切，都源于那只名叫“白白”的、溫暖可愛的大白兔。
“白白”的啟示：在英語教學中，我們如何播撒愛與夢想的種子？
自從“白白”闖入我的生活，我的英語課堂似乎被注入了新的活力。我發現，以“英語老師的大白??兔”為靈感，我可以設計出更多有趣、有意義的教學活動。這不僅僅是為了讓孩子們“學好”英語，更是為了讓他們在學習語言的過程中，學會如何去愛，如何去夢想，如何去成為更好的自己。
“白白”的故事為我提供了一個絕佳的切入點，來培養孩子們的共情能力和情感表達。在講述繪本時，我會引導孩子們思考，為什么那個內向的孩子會喜歡“白白”？“白白”給了他什么？通過討論，孩子們能夠理解，有時候，語言的障礙，源于內心的孤獨和不被理解。
而“白白”，作為一種情感的寄托，幫助孩子打??開了心扉。
我會在課堂上設置“我的白白”環節，讓孩子們用英語描述他們想象中的“白白”，或者他們自己心中的“秘密朋友”。他們可以用繪畫、用語言，甚至是用肢體表演來表達。我鼓勵他們大膽想象，不必擔心語法錯誤，因為在“白白”的世界里，最重要的是真誠和情感的流露。
例如，一個孩子可能會說：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一個孩子可能會說：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”這些充??滿童趣的表達，讓我看到了孩子們豐富的內心世界，也讓我看到了英語作為一種交流工具的無限可能。
他們不再是為了完成老師布置的任務而說話，而是發自內心地想要分享。
“白白”的故事也讓我重新審視了“錯誤”在學習過程中的角色。故事中的老師，并沒有因為孩子不敢開口而責備他，而是用“白白??”作為一種緩沖，鼓勵他一點點嘗試。這讓我明白，在英語學習中，犯錯是必然的，也是寶貴的。我們應該創造一個安全的學習環境，讓孩子們敢于犯錯，敢于從??錯誤中學習。
我會用鼓勵性的語言來回應孩子們的“錯誤”，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我會把“錯誤”看作是孩子們思考的痕跡，而不是需要被立刻糾正的“缺陷”。
更重要的是，“白白”的故事，讓我堅信了“寓教于樂”的教育理念。我發現，孩子們對“白白”的喜愛，遠遠超過了他們對枯燥單詞表的興趣。我開始嘗試將更多的故事、游戲、歌曲融入到我的英語教學中，讓學習的過程充滿樂趣。
我們一起用英語“扮演”白白的故事，我們一起唱關于“兔子”的英文歌，我們還一起制作了“白白”的小畫報。在這些活動中，孩子們在玩樂中不知不覺地掌握了新的詞匯和句型。他們不再是被動地接受知識，而是主動地參與，主動地探索。
“英語老師的大白兔”這個故事，也讓我深刻地體會到，作為老師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們夢想的守護者和鼓勵者。故事中的老師，用“白白”為孩子搭建了一個實現夢想的平臺，讓他們敢于表達，敢于嘗試。
我也開始在我的課堂上，鼓勵孩子們談論他們的夢想。在教授與“未來”相關的詞匯時，我會引導他們想象，當他們長大后，想成為什么樣的人？他們的“白白??”會鼓勵他們做什么？即使他們的夢想幼稚可笑，我也報以最真誠的鼓勵和支持。
我發現，當孩子們感受到老師的信任和支持時，他們會爆發出驚人的潛能。他們會更積極地參與課堂，更主動地去學習，更勇敢地去追逐自己的夢想。
這只“大白兔”，不僅僅屬于故事里的老師和孩子，它也屬于我們每一個在教育崗位上辛勤耕耘的??人。愿我們都能成為孩子們心中那只溫暖的“大白兔”，陪伴他們，鼓勵他們，讓他們在語言的世界里，找到??屬于自己的光芒，追逐屬于自己的夢想。
