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一、“18歲以下”界定的模糊地帶與內(nèi)容分級(jí)的必要性

在信息爆炸的時(shí)代，青少年接觸各種內(nèi)容的渠道日益多元化，網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、游戲、影視作品等??都可能包含超出其認(rèn)知和承受能力的信息。關(guān)于“18歲以下”群體，其心智發(fā)展、價(jià)值觀形成以及對(duì)外界刺激的反應(yīng)都處于一個(gè)關(guān)鍵且敏感的階段。因此，如何界定哪些內(nèi)容是不適宜未成年人接觸的，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的分級(jí)，成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)性問(wèn)題。

“成人內(nèi)容”作為一個(gè)廣泛的概念，其內(nèi)涵和外延并非一成不變，更隨著社會(huì)文化、時(shí)代發(fā)展而演變。在許多語(yǔ)境下，它常常與性、暴??力、血腥、賭博、以及可能引發(fā)不良模仿或價(jià)值觀扭曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起。對(duì)于“18歲以下”的界定，我們必須認(rèn)識(shí)到，這并非一個(gè)絕對(duì)的“黑白分明”的標(biāo)準(zhǔn)。

不同年齡段的青少年，其心智成熟度、接受能力、家庭教育背??景都存在顯著差異。一個(gè)15歲的??孩子可能已經(jīng)具備了一定的媒介辨別能力，而一個(gè)10歲的孩子則可能對(duì)同一內(nèi)容產(chǎn)生截然不同的理解和影響。因此，簡(jiǎn)單地以“18歲”劃線，在某些情況下可能顯得??過(guò)于粗糙，未能充分照顧到不同年齡段未成年人的個(gè)體差異。

“禁止18歲以下這1000部藏級(jí)”這句話本身，雖然可能源于某種不成熟的表述或帶有煽動(dòng)性，但其背后所隱含的對(duì)未成??年人保護(hù)的意圖，卻是值得我們?nèi)徱暫吞接懙??。這句話指向的是一個(gè)核心問(wèn)題：如何為青少年構(gòu)建一個(gè)相對(duì)安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們免受可能對(duì)其身心發(fā)展造成負(fù)面影響的內(nèi)容的侵害。

這不僅僅是技術(shù)上的內(nèi)容過(guò)濾，更是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。

內(nèi)容分級(jí)制度的建立，正是為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)而生。一個(gè)科學(xué)、合理的內(nèi)容分級(jí)體系，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)、教育者以及未成年人自身提供清晰的指引。例如，不同國(guó)家和地區(qū)的內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如美國(guó)的MPAA評(píng)級(jí)系統(tǒng)（G,PG,PG-13,R,NC-17），歐洲的PEGI游戲分級(jí)系統(tǒng)，以及國(guó)內(nèi)對(duì)電影、游戲等產(chǎn)品的審查機(jī)制，都在嘗試通過(guò)不同層級(jí)的標(biāo)??識(shí)，告知觀眾內(nèi)容的適宜程度。

這些分級(jí)通常會(huì)考慮內(nèi)容的??暴力程度、性暗??示、語(yǔ)言粗俗、毒品使用等多種因素。

對(duì)于“18歲以下”不宜接觸的內(nèi)容，其界定的首要任務(wù)是識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。這包括但不限于：

高強(qiáng)度暴力與血腥場(chǎng)面：過(guò)于寫(xiě)實(shí)或渲染的暴力，可能導(dǎo)致青少年對(duì)暴力產(chǎn)生麻木感，甚至模仿，或產(chǎn)生恐懼心理。露骨的性內(nèi)容：未成年人心智尚未成熟，對(duì)性缺乏正確的認(rèn)知，過(guò)早接觸露骨的性內(nèi)容，可能導(dǎo)致性早熟、性觀念扭曲，甚至引發(fā)不安全的??性行為。宣揚(yáng)不良價(jià)值觀：如宣揚(yáng)極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義、欺凌、歧視、反社會(huì)行為等，可能對(duì)青少年正在形成的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面沖擊。

危險(xiǎn)行為示范：涉及危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、違法犯罪行為、自殘等，若無(wú)充分的安全提示和理性分析，可能被模仿。誘導(dǎo)性消費(fèi)與賭博：利用未成年人易受蠱惑的心理，進(jìn)行過(guò)度商業(yè)推銷或引導(dǎo)參與賭博，可能造成經(jīng)濟(jì)損失和不良習(xí)慣。

因此，一個(gè)成熟的內(nèi)容分級(jí)體系，應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特征：

科學(xué)性：基于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等理論，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。系統(tǒng)性：覆蓋各類內(nèi)容形式，如影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短視頻等。前瞻性：能夠適應(yīng)新技術(shù)、新媒介的發(fā)展，及時(shí)更新分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？刹僮餍裕阂子趯?shí)施，便于平臺(tái)方、創(chuàng)作者和消費(fèi)者理解。

動(dòng)態(tài)性：能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展和未成年人身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

“禁止18歲以下這1000部藏級(jí)”這樣的表述，雖然不甚規(guī)范，但其核心訴求是對(duì)未成年人保護(hù)的重視。我們不能因?yàn)楸硎龅拇植诙鲆暺浔澈笏岢龅默F(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。理解并構(gòu)建一個(gè)完善的內(nèi)容分級(jí)制度，是為青少年成長(zhǎng)保駕護(hù)航的重要一步，也是數(shù)字時(shí)代社會(huì)治理的必然要求。

這需要政府、行業(yè)、家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的共同努力，以更加審慎和負(fù)責(zé)的態(tài)度，為下一代營(yíng)造一個(gè)更健康、更安全的信息成長(zhǎng)環(huán)境。

二、跨越數(shù)字鴻溝：媒介素養(yǎng)教育與社會(huì)共治的實(shí)踐路徑

“禁止18歲以下這1000部藏級(jí)”這句話，雖然聽(tīng)起來(lái)有些生硬，甚至可能帶有某種不成熟的表達(dá)方式，但它卻直接指向了一個(gè)在當(dāng)下社會(huì)日益突出的議題：如何有效保護(hù)未成年人在數(shù)字環(huán)境中免受不良信息的??侵害。將這個(gè)表述理解為一種對(duì)“內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)”的關(guān)注，以及對(duì)“未成年人保護(hù)”的呼吁，我們便能進(jìn)入更深層次的探討。

這不僅是簡(jiǎn)單的“禁止”或“允許”的??問(wèn)題，更涉及到如何提升未成年人的自我保護(hù)能力，以及如何構(gòu)建一個(gè)多方協(xié)同的治理體系。

單純的“禁止”往往是有限且難以完全實(shí)現(xiàn)的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播速度和范圍是前所未有的。即便有嚴(yán)格的內(nèi)容審查和分級(jí)制度，總會(huì)有信息“溜走”，或者被??包裝成看似無(wú)害的樣子。因此，僅僅依靠外部的“圍堵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更有效的??方式，是提升未成年人自身的“媒介素養(yǎng)”。

媒介素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人理解、分析、評(píng)估和創(chuàng)造媒介信息的能力。對(duì)于青少年而言，具備媒介素養(yǎng)意味著他們能夠：

辨別??信息的真?zhèn)危簠^(qū)分事實(shí)與虛構(gòu)，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假?gòu)V告、惡意宣傳等。分析信息的??意圖：理解信息的背??后可能存??在的??商業(yè)目的、政治意圖或情感操縱。評(píng)估信息的風(fēng)險(xiǎn)：認(rèn)識(shí)到某些內(nèi)容可能帶??來(lái)的負(fù)面影響，如暴力、色情、不良價(jià)值觀的滲透。健康地使用媒介：合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷，并以負(fù)責(zé)任的方式參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

創(chuàng)造與分享：以積極、健康的方式創(chuàng)作和分享內(nèi)容。

媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，其主導(dǎo)者不??能僅僅是學(xué)校。家庭是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在其中扮演著至關(guān)重要的角色。家長(zhǎng)需要主動(dòng)了解孩子接觸的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，與孩子進(jìn)行開(kāi)放式的溝通，引導(dǎo)他們理性看待信息，分享自己的??擔(dān)憂和困惑。當(dāng)孩子遇到不適宜的內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心解釋，幫助他們建立正確的認(rèn)知。

學(xué)校則應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育納入課程體系，通過(guò)生動(dòng)有趣的??方式，例如案例分析、角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?？梢匝?qǐng)媒體專家、心理咨詢師等專業(yè)人士，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

社會(huì)各界也應(yīng)積極參與。媒體機(jī)構(gòu)可以承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，在傳播信息時(shí)更加審慎，避免傳播低俗、暴力、或可能對(duì)未成年人產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容?？萍脊咀鳛閮?nèi)容平臺(tái)和技術(shù)提供者，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用更智能的內(nèi)容過(guò)濾和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別技術(shù)，并配合政府的監(jiān)管要求，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，減少青少年接觸不良信息的幾率。

我們必??須認(rèn)識(shí)到，對(duì)“18歲以下”內(nèi)容的限制，并非要將青少年與世界完全隔離開(kāi)來(lái)，而是要在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，提供一個(gè)相對(duì)安全、循序漸進(jìn)的探索環(huán)境。這個(gè)“禁止”的界限，更多的是一個(gè)“引導(dǎo)”的信號(hào)。我們希望青少年在接觸信息時(shí)，能夠有“避險(xiǎn)”的意識(shí)，能夠“量力而行”，而不是在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，跌入信息陷阱。

這引出了“社會(huì)共治”的概念。保護(hù)未成年人免受不良信息的侵害，是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要形成一個(gè)協(xié)同治理的格局：

政府層面：制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確內(nèi)容提供者、平臺(tái)方、監(jiān)管部??門(mén)的責(zé)任，加大對(duì)違法違規(guī)行為的處罰力度，同時(shí)也要關(guān)注如何通過(guò)教育來(lái)提升公民的媒介素養(yǎng)。行業(yè)自律：各行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)制定行業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)??企業(yè)自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)容審核，推行科學(xué)的??內(nèi)容分級(jí)制度。

家庭教育：家長(zhǎng)是未成年人最直接的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)積極參與到孩子的媒介使用管理和媒介素養(yǎng)教育中。學(xué)校教育：將媒介素養(yǎng)教育納入教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的辨??別能力和批判性思維。社會(huì)監(jiān)督：鼓勵(lì)公眾積極舉報(bào)不良信息，形成全社會(huì)共同監(jiān)督的??氛圍。

“禁止18歲以下這1000部藏級(jí)”或許是一個(gè)不完美的表??述，但它代表了社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的普遍關(guān)切。與其僅僅停留在“禁止”的口號(hào)上，不如將其視為一次契機(jī)，反思我們當(dāng)前在內(nèi)容管理、媒介素養(yǎng)教育以及社會(huì)協(xié)同治理方面的不足，并積極探索更有效、更具建設(shè)性的解決方案。

最終的目標(biāo)，是讓每一位青少年都能在數(shù)字時(shí)代茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)既能享受科技便利，又能明辨是非、擁有獨(dú)立思考能力的未來(lái)公民。