新聞報刊
林行止
2026-02-10 17:40:54
18歲，一個在法律、社會乃至個體認知中都扮演著重要角色的數(shù)字。它代表著成年，意味著擁有更多的權(quán)利，也意味著需要承??擔相應(yīng)的責任。而“18歲以下禁”，這個看似簡單粗暴的標簽，背后卻蘊藏著對青少年身心發(fā)展的深刻考量。我們?yōu)楹涡枰獮?8歲以下的群體劃定一道“禁界”？這不僅僅是為了保護他們免受不適宜內(nèi)容的傷害，更是為了引導(dǎo)他們走上一條健康、積極的成長之路。
我們必須承認，不同年齡段的認知能力和心智成熟度存在著巨大的差異。18歲以下的青少年，他們的世界觀、價值觀仍在形成之中，情感也相對敏感和不穩(wěn)定。一些過于成人化、暴力血腥、色情低俗或者宣揚極端思想的內(nèi)容，對于他們來說，很可能如同未經(jīng)稀釋的烈酒，容易導(dǎo)致認知偏差、情感扭曲，甚至引發(fā)模仿行為。
例如，一些過于寫實的暴力場景，可能會讓孩子對暴力產(chǎn)生錯誤的認知，模糊是非界限；而過早接觸色情內(nèi)容，則可能擾亂他們對兩性關(guān)系、情感認知的??健康發(fā)展，甚至誘發(fā)過早的性行為或不安全的性行為。這些“禁”并非扼殺好奇心，而是一種必??要的“緩沖”機制，讓孩子們能夠在成長的土壤中，逐步建立起對世界的正確認知和強大的內(nèi)心。
18歲以下禁也關(guān)乎社會責任的培養(yǎng)。成年意味著責任，而責任的承擔??需要一定的認知基礎(chǔ)和道德判斷能力。一些涉及復(fù)雜社會倫理、法律法規(guī)或者需要獨立思考和判斷的內(nèi)容，例如一些深刻的政治討論、復(fù)雜的經(jīng)濟糾紛，或是需要高度道德自律才??能理解的議題，對于心智尚未完全成熟的青少年來說，可能過于沉重和難以消化。
過早讓他們接觸這些過于復(fù)雜或具有潛在風(fēng)險的議題，一方面可能讓他們產(chǎn)生不必要的焦慮和迷茫，另一方面也可能因為缺乏足夠的認知和判斷力，而形成偏激或錯誤的??觀點。“禁”在此刻，更像是在為他們筑起一道防護墻，讓他們能夠在一個相對安全和純凈的環(huán)境中，逐步積累人生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)基本的??社會規(guī)則，為未來承擔責任打下堅實的??基礎(chǔ)。
再者，18歲以下禁也是對青少年創(chuàng)造力和想象力的一種呵護。當孩子們的眼睛和耳朵被太多成人化的、已經(jīng)被“定義”好的??信息所占據(jù)時，他們留給自身想象和探索的空間就會被壓縮。一些內(nèi)容，雖然看似“無傷大雅”，但如果其傳遞的價值觀、生活方式或情感模式過于單一和刻板，就可能在潛移默化中限制孩子們的思維，讓他們習(xí)慣于被動接受，而非主動創(chuàng)造。
“禁”的另一層??含義，便是為青少年保留一片屬于他們自己的天空，讓他們能夠自由地去幻想，去探索，去發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的樂趣和意義。這片天空，需要用適齡的??內(nèi)容去滋養(yǎng)，用鼓勵去守護。
當??然，我們不能將“18歲以下禁”簡單地理解為“一禁了之”。真正的“禁”，是建立在理解、引導(dǎo)和教育基礎(chǔ)上的“智慧之禁”。它需要社會各界共同努力，包括家長、學(xué)校、媒體以及內(nèi)容生產(chǎn)者。家長需要了解哪些內(nèi)容對孩子是適宜的，哪些需要警惕，并與孩子進行開放的溝通；學(xué)校需要承??擔起教育的責任，將適齡的知識和價值觀融入教學(xué)；媒體和內(nèi)容生產(chǎn)者則應(yīng)承擔起社會責任，嚴格遵守內(nèi)容分級制度，為青少年提供健康、有益的內(nèi)容。
“18歲以下禁”，并非一道冰冷的門檻，而是通往成熟的一系列精心設(shè)計的路標。它提醒我們，成長需要時間，需要引導(dǎo)，需要保護。當我們審視這道“禁界”時，我們看到的不僅僅是內(nèi)容的限制，更是對下一代未來的一份深切關(guān)懷和沉甸甸的責任。這是一種對成長的敬畏，也是對未來的期許。
“18歲以下禁”的議題，常常容易引發(fā)一些爭議。有人認為，過度限制可能扼殺青少年的好奇心和探索欲；也有人擔心，過早接觸成人世界的內(nèi)容，會讓他們過早失去童真。這里的“禁”，并非簡單的排斥，而更應(yīng)被理解為一種“引導(dǎo)”與“篩選”，是一種有意識地為青少年構(gòu)建一個更健康的成長環(huán)境。
理解“禁”背后的深層意涵，對于我們?nèi)绾胃玫厥刈o青春，激發(fā)青少年的無限潛能至關(guān)重要。
我們需要認識到??，適宜的內(nèi)容是青少年健康成長的“催化劑”。就像植物生長需要適宜的陽光、水分和養(yǎng)分一樣，青少年的心智發(fā)展也需要與之年齡相匹配的、積極向上的??信息來滋養(yǎng)。這包括那些能夠激發(fā)他們好奇心、培養(yǎng)批判性思維、傳達正確價值觀、鼓勵創(chuàng)新和協(xié)作的教育類節(jié)目、科普讀物、藝術(shù)作品等。
當??他們接觸到的是那些能夠引發(fā)思考、拓寬視野、傳遞正能量的內(nèi)容時，他們的求知欲會被點燃，他們的創(chuàng)造力會被激發(fā)，他們的同理心和責任感也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。反之，如果他們長期沉??浸在充斥著暴力、低俗、膚淺或負面情緒的內(nèi)容中，很容易導(dǎo)致認知偏差，形成不良的價值觀念，甚至影響他們的情緒健康和社交能力。
因此，圍繞“18歲以下禁”的核心，應(yīng)該是積極地“引入”那些真正有利于他們成長的、有益的??、有啟發(fā)性的內(nèi)容。
信息時代的“誘惑”與“風(fēng)險”并存，更凸顯了“引導(dǎo)”的重要性?！?8歲以下禁”的提出，很大程度上也是對信息爆炸時代下，青少年面對海量信息時的一種保護?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，讓信息獲取變得??前所未有的便捷，但這同樣意味著，不良信息也可能如影隨形。那些披著“成人世界”外衣的誘惑，可能以各種隱蔽的方式出現(xiàn)在青少年面前，對其心智造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。
此時，簡單的“禁”是遠遠不夠的，更重要的是“引導(dǎo)??”。家長和教育者需要成為青少年信息海洋中的“導(dǎo)航員”，幫助他們辨別信息的真?zhèn)危斫庑畔⒌纳顚雍x，培養(yǎng)他們對不良信息的“免疫力”。這包括教授他們?nèi)绾芜M行網(wǎng)絡(luò)安全教育，如何識別網(wǎng)絡(luò)欺凌，如何正確地處理遇到的不適宜信息，以及如何與家長、老師分享他們的困惑和擔憂。
這種“引導(dǎo)”，是將“禁”的消極防御轉(zhuǎn)化為積極的賦能。
再者，尊重差異，因材施教，讓“禁”與“引”更加精細化。“18歲以下”是一個非常寬泛的年齡段，包??含了從幼兒到高中生等不同發(fā)展階段的青少年。他們所能理解和接受的內(nèi)容，以及他們所面臨的成長挑戰(zhàn)，都存在顯著差異。因此，簡單地套用“18歲以下禁”的標簽，可能過于籠統(tǒng)。
更理想的狀態(tài)是，能夠根據(jù)不同年齡段和個體差異，進行更精細化的內(nèi)容分級和引導(dǎo)。例如，對于學(xué)齡前兒童，重點在于保護他們的純真和想象力，提供富有童趣和教育意義的內(nèi)容；對于小學(xué)階段，可以開始引入一些基礎(chǔ)的科普知識和道德教育；而對于初中和高中階段，則可以在確保內(nèi)容健康的前提下，逐步引導(dǎo)他們接觸一些更具深度和思考性的議題，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活做準備。
這種精細化的??“禁”與“引”，能夠更好地??契合青少年的成長節(jié)奏，避免“一刀??切”帶來的負面影響。
推動全社會共同參與，構(gòu)建“禁”與“引”的良性生態(tài)?！?8歲以下禁”的有效實施，離不開社會各界的協(xié)同努力。政府需要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確內(nèi)容生產(chǎn)者的責任；平臺方需要加強內(nèi)容審核，優(yōu)化青少年模式；教育機構(gòu)需要加強相關(guān)教育，提升青少年的媒介素養(yǎng)；而家庭，作為青少年成長最直接的環(huán)境，更需要家長承擔起引導(dǎo)和陪伴的??責任。
當整個社會形成一種共識，共同致力于為青少年營造一個安全、健康、有益的成長環(huán)境時，那些“18歲以下禁”的標簽，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，成??為守護青春、激發(fā)潛能的堅實后盾。
總而言之，“18歲以下禁”并非簡單的阻隔，而是一種智慧的保護，一種積極的引導(dǎo)。它提醒我們，在信息洪流中，要為下一代筑起一道堅實的屏障，更要為他們點亮一盞指引前行的明燈。通過“禁”與“引”的辯證統(tǒng)一，我們才能更好地守護他們的童年，護航他們的青春，最終幫助他們成為獨立、健康、有擔當?shù)某赡耆恕?/p>
