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張宏民
2026-02-14 15:22:17
網絡世界，如同一個信息海洋，既孕育著知識的寶藏，也潛藏著暗流與漩渦。對于心智尚未完全成熟的18歲以下青少年而言，這片海洋的復雜性尤其需要引起我們的??重視。為他們構筑一道有效的“防火墻”，絕非簡單的信息屏蔽，而是一個系統性的工程，旨在保護他們免受不良信息的侵擾，遠離網絡欺凌、網絡色情、網絡賭博??等潛在的傷害。
技術手段是“防火墻”不??可或缺的基石。家長可以通過安裝網絡安全軟件、路由器家長控制功能，或是利用操作系統自帶的家長監控設置，對孩子訪問的網站進行限制。這些工具可以根據年齡段設定可訪問內容的類別，過濾掉不適宜青少年瀏覽的色情、暴??力、賭博等信息。
例如，一些高級的家長控制軟件甚至可以追蹤孩子的上網活動，設定上網時間，并及時向家長發送異常警報。技術終究是工具，其效力很大程度上取決于使用者的智慧和管理。過度的技術封鎖，不僅可能引發孩子的逆反心理，也可能限制了他們接觸學習和社交的正常渠道。
因此，技術層面的“防火墻”需要與人文關懷相結合，做到“疏堵結合”。
家庭教育是“防火墻”最溫暖的內核。家長在孩子接觸互聯網初期，就應該主動參與，與孩子共同探索網絡世界。與其將互聯網視為洪水猛獸，不如將其看作一個可以共同學習和成長的平臺。家長可以通過親子共讀、共同觀看優質科普視頻、一起制作家庭博客等方式，引導孩子接觸積極、健康的網絡內容。
當孩子遇到不理解的網絡詞匯或信息時，家長可以借機進行講解，解釋其含義和潛在風險，培養孩子的辨別能力。更重要的是，家長需要與孩子建立開放、信任的溝通渠道。鼓勵孩子在遇到網絡上的??困惑或不適時，能夠主動與家長溝通，而不是選擇隱瞞。這種信任的建立，比任何技術手段都更能有效地抵御網絡風險。
當孩子知道無論發生什么，家長都會是他們堅實的后盾時，他們就更可能在遇到危險時尋求幫?助，而非獨自面對。
學校教育是“防火墻”的有力補充。學校應將網絡安全教育納入課程體系，系統地向學生普及網絡安全知識。這包括識別網絡詐騙、保護個人隱私、應對網絡欺凌、抵制不良信息等方面。通過課堂講解、案例分析、模擬演練等多種形式，提升學生的網絡安全意識和自我保護能力。
例如，可以組織學生觀看網絡安全宣傳片，模擬網絡詐騙場景，學習如何舉報不良信息等??。學校還可以邀請網絡安全專家或有經驗的警察進校講座，從專業角度為學生提供指導。
更深層??次地講，培養青少年的媒介素養和批判性思維，是構建“防火墻”的根本之道。這意味著要教會他們如何理性分析網絡信息，如何區分事實與觀點，如何識別虛假新聞和網絡謠言。這需要長期的培養和引導，而不僅僅是簡單的“不讓看”或“不能碰”。例如，在講解歷史事件時，可以引導學生查找不同來源的資料，對比分析，理解同一個事件可能存在多種解讀。
在討論社會熱點時，可以鼓勵學生獨立思考，不輕易被網絡情緒所裹挾。這種能力的培養，能夠讓青少年在面對海量信息時，擁有自己的判斷力，從而主動規避風險，而不是被動地被保護。
社會責任的??擔當，是“防火墻”的堅固外延。網絡平臺本身也應承擔起相應的責任，加強內容審核，優化青少年模式，為未成年人提供一個更加健康、綠色的??網絡環境。家長、學校、社會各界應攜手合作，共同為青少年營造一個安全、和諧的網絡成長空間。這就像一個多重防護網，從??技術、家庭、學校到社會，層層加碼，只為守護青少年在數字世界的健康成長。
開啟“導航儀”：引領青少年擁抱知識與探索的廣闊天地
在為青少年構筑起安全的網絡邊??界之后，我們更需要為他們開啟一扇通往知識殿堂的??“導??航儀”之門。互聯網的本質是連接與分享，它提供了前所未有的學習資源和探索機會。一個健康的數字公民，不僅懂得規避風險，更懂得如何利用網絡來豐富自己的知識，提升自己的能力，并最終實現自我價值。
互聯網是獲取知識的無盡寶庫。從小學階段的科普動畫，到中學階段的在線課程，再到大學階段的學術論文，網絡上匯聚了海量的教育資源。家長和教育者應該鼓勵青少年利用這些資源，拓展學習的深度和廣度。例如，當孩子對某個科學概念感到??好奇時，可以引導他們搜索相關的科普網站、觀看紀錄片，甚至參與線上科學實驗。
當孩子對某個歷史人物產生興趣時，可以引導他們查閱相關的歷史資料，了解那個時代的背景。這種主動的學習方式，不僅能夠激發孩子的求知欲，更能培養他們獨立思考和解決問題的??能力。許多在線學習平臺，如Coursera、edX、可汗學院等，都提供了高質量的免費或付費課程，涵蓋了從編程、藝術到人文、科學的各個領域，為青少年提供了絕佳的學習機會。
互聯網是培養創新思維的溫床。網絡社區、論壇、博客等平臺，為青少年提供了交流思想、碰撞靈感的空間。他們可以與其他志同道合的伙伴分享自己的想法，參與討論，甚至合作完成項目。例如，對編程感興趣的孩子，可以在GitHub等平臺上學習他人的代碼，參與開源項目；對寫作感興趣的孩子，可以在知乎、簡書等平臺上分享自己的文章，獲得反饋；對科學研究感興趣的孩子，可以參與一些公民科學項目，為科研貢獻自己的力量。
這種互動式的學習和實踐，能夠極大??地激發青少年的創造力，讓他們在動手實踐中發現問題、解決問題，并從中獲得成??就感。
再者，互聯網是連接世界的橋梁。通過網絡，青少年可以了解不同國家、不同文化的風土人情，與世界各地的同齡人交流學習，拓寬國際視野。例如，通過在線的語言學習平臺，他們可以學習外語；通過觀看海外的教育頻道，他們可以了解國外的教育理念；通過參與國際性的線上競賽或交流項目，他們可以結交來自世界各地的朋友。
這種跨文化的交流，有助于培養青少年的全球意識和跨文化溝通能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。
要讓“導航儀”真正發揮作用，需要家長的精心引導。家長不應僅僅是“把關者”，更應該成為“引路人”。這意味著家長需要了解孩子在網上關注什么，對什么感興趣，并適時地提供支持和建議。例如，當孩子沉迷于某個游戲時，家長可以與其溝通，了解游戲的樂趣所在，并??嘗試引導他們將這份熱情轉移到其他更有益的活動上，比如學習游戲開發，或是參與相關的線上社區討論。
家長也可以與孩子一起設定上網目標，例如，每周學習一項新技能，閱讀一篇深度文章，或是完成一個小型項目。
培養青少年的信息篩選能力和信息評價能力，是“導航儀”有效運作的關鍵。網絡信息良莠不齊，需要青少年學會辨別信息的真偽、價值和可靠性。家長和老師可以通過引導孩子查閱多種信息來源，對比分析，以及學習一些基本的邏輯推理方法，來提升他們的信息辨別??能力。
例如，在面對一個新聞報道??時，可以引導孩子去查找該報道的原始出處，核實其發布機構的權威性，以及是否有其他獨立媒體的??佐證。
最終，“導航儀”的作用在于賦能。通過互聯網，青少年可以學習到課堂之外的知識，發展課堂之外的興趣，甚至發掘自己潛在的天賦。它能夠幫助他們發現自己的熱情所在，并為之付出努力。一個擁有良好“導航儀”的青少年，能夠在數字世界中游刃有余，既能保護好自己，又能充??分利用網絡資源，實現更廣闊的成長。
這不僅是對他們個人成長的投資，也是對未來社會發展的貢獻。我們期待的是，每一個青少年都能在這片數字海洋中，找到屬于自己的星辰大海，揚帆遠航。
