錢江晚報(bào)
袁莉
2026-02-20 17:13:07
在都市的喧囂中，林女士和張女士，兩位性格迥異卻同樣深愛(ài)孩子的母親，因?yàn)橐淮闻既坏纳鐓^(qū)活動(dòng)而結(jié)緣。林女士的兒子小宇，活潑好動(dòng)，對(duì)自然科學(xué)有著天然的好奇心；而張女士的女兒小雅，則溫婉細(xì)膩，對(duì)藝術(shù)和人文有著過(guò)人的敏感。兩個(gè)孩子截然不同的性格和興趣，也讓兩位媽媽在育兒的道路上，不約而同地感受到了一些“力不從心”。
“我總覺(jué)得小宇太偏重理性思維，缺乏一些藝術(shù)的熏陶，每次帶他去看畫(huà)展，他不是問(wèn)‘這顏料怎么調(diào)的’，就是問(wèn)‘這筆觸有什么物理原理’，哎，真是讓我又好氣又好笑。”林女士在一次下午茶時(shí)，對(duì)著張女士吐苦水。
而張女士也頗有同感：“小雅雖然喜歡畫(huà)畫(huà)，但對(duì)于數(shù)字和邏輯總是提不起興趣。我試著用她喜歡的畫(huà)筆教她加減法，她卻說(shuō)‘?huà)寢專瑪?shù)字沒(méi)有顏色，不好看！’，我真擔(dān)心她以后學(xué)習(xí)會(huì)受影響。”
兩個(gè)同樣熱愛(ài)孩子、同樣渴望孩子全面發(fā)展的媽媽，在一次??深入的交流后，一個(gè)大膽的想法悄然萌生：與其各自為戰(zhàn)，為何不嘗試一次“育兒互換”？這個(gè)想法聽(tīng)起來(lái)有些瘋狂，但卻瞬間點(diǎn)燃了她們的希望。她們決定，在不影響孩子原有生活節(jié)奏和學(xué)校教育的前提下，每周安排一天，讓林女士負(fù)責(zé)“接管”小雅的啟蒙教育，而張女士則“掌管”小宇的學(xué)習(xí)。
“我當(dāng)時(shí)心里也有點(diǎn)打鼓，畢竟是別人的孩子。”張女士坦言，“但看到林女士眼中那種堅(jiān)定的光芒，我知道我們是一樣的，我們都想給孩子最好的。而且，我們的孩子興趣點(diǎn)這么互補(bǔ)??，說(shuō)不定真的能碰撞出不一樣的火花。”
“我們約定好，這不是‘托管’，而是‘協(xié)同作戰(zhàn)’。”林女士補(bǔ)充道，“我們的目標(biāo)是讓孩子在對(duì)方媽媽的??引導(dǎo)下，接觸和體驗(yàn)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，拓展視野，培養(yǎng)新的興趣。我們不求立竿見(jiàn)影的效果，只希望能播下好奇的種子。”
于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“兩位媽媽一起互換孩子啟蒙”的計(jì)劃正式啟動(dòng)。
第一次的“互換日”如期而至。張女士帶著小宇來(lái)到了她的畫(huà)室。與其說(shuō)是畫(huà)室，不如說(shuō)是一個(gè)充滿色彩與想象的空間。墻上掛滿了五彩斑斕的畫(huà)作，空氣中彌漫著淡??淡的松節(jié)油和顏料的味道。
小宇起初有些拘謹(jǐn)，他習(xí)慣了工具和步驟，對(duì)這種“自由揮灑”感到一絲茫然。但他很快被五顏六色的顏料吸引了。張女士沒(méi)有直接教他技巧，而是用故事和引導(dǎo)的方式，讓他自己去感受顏色的碰撞與融合。她講述了不同顏色在自然界中的??含義，比如紅色代表熱情和活力，藍(lán)色象征寧?kù)o和深邃，綠色象征生命和希望。
她鼓勵(lì)小宇大膽地將顏色混合，看看會(huì)產(chǎn)生怎樣的奇妙變化。
“你看，黃色和藍(lán)色混合在一起，就變成了充滿生機(jī)的綠色。就像春天的大地，充滿了新生命的力量。”張女士一邊說(shuō)，一邊用畫(huà)筆輕輕點(diǎn)染。
小宇漸漸放開(kāi)了手腳，他不再糾結(jié)于“畫(huà)得像不像”，而是沉浸在色彩的世界里。他用大紅畫(huà)了一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，用深藍(lán)畫(huà)了一片浩瀚的星空，然后又鬼使神差??地將黃色和綠色混合，畫(huà)出了一片生機(jī)勃勃的森林。整個(gè)過(guò)程??，他時(shí)不時(shí)會(huì)蹦出一些關(guān)于顏色混合的“科學(xué)猜想”，比如“媽媽，為什么紅色和黃色在一起，會(huì)變成溫暖的??橙??色？像太陽(yáng)一樣！”張女士則耐心地傾聽(tīng)，適時(shí)地用通俗易懂的語(yǔ)言解答，將藝術(shù)的感性與科學(xué)的好奇巧妙地結(jié)合。
與此在林女士的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（其實(shí)是林女士精心布置的書(shū)房），小雅正在進(jìn)行一場(chǎng)“邏輯與探索”的奇妙旅程。林女士沒(méi)有拿出枯燥的數(shù)學(xué)題，而是搬出了各種各樣的積木、齒輪和簡(jiǎn)單的電路板。
“小雅，今天我們要用這些小零件，建造一座屬于你的‘小小城市’！”林女士眼中閃爍著智慧的光芒。“你有沒(méi)有想過(guò)，為什么摩天大樓那么高，它還能穩(wěn)穩(wěn)地站立？為什么有的玩具車跑得快，有的跑得慢？”
林女士從搭建最簡(jiǎn)單的積木結(jié)構(gòu)開(kāi)始，引導(dǎo)小雅思考平衡、重心和受力。她讓小雅嘗試搭??建不同高度的塔樓，觀察哪種結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。接著，她引入了齒輪組，讓小雅通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，觀察??力的傳遞和速度的變化。
“你看，這個(gè)大齒輪轉(zhuǎn)一下，那個(gè)小齒輪就會(huì)轉(zhuǎn)很多下。就像我們用力氣，可以搬動(dòng)很重的東西一樣，這就是‘杠桿’的原理。”林女士用生動(dòng)的比喻解釋著。
小雅雖然一開(kāi)始對(duì)齒輪的機(jī)械原理感到??陌生，但??在林女士的鼓勵(lì)下，她認(rèn)真地觀察、動(dòng)手嘗試。當(dāng)她成功用齒輪組驅(qū)動(dòng)一個(gè)小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，她興奮地跳了起來(lái)：“媽媽，我做到了！它真的在轉(zhuǎn)了！”
林女士則趁機(jī)引出??更深層次的問(wèn)題：“那如果我們想讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)得更快，我們應(yīng)該怎么做呢？”她引導(dǎo)小雅思考齒輪的大小比例，以及如何優(yōu)化連接方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小雅開(kāi)始體會(huì)到邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，她不再覺(jué)得數(shù)字和結(jié)構(gòu)是冰冷的，而是充滿了解決問(wèn)題的智慧和挑戰(zhàn)。
那一天的“育兒互換”，對(duì)于兩個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是一次充滿新奇與樂(lè)趣的體驗(yàn)。小宇第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)色彩是可以“玩”的，原來(lái)藝術(shù)不僅僅是“看”，更是“創(chuàng)造”。而小雅也第一次體會(huì)到，原來(lái)數(shù)學(xué)和科學(xué)，也可以像搭建積木一樣，充滿趣味和成就感。
隨著“育兒互換”的深入進(jìn)行，林女士和張女士的合作模式也變得更加默契和成熟。她們不再僅僅是“交換”孩子，而是真正地扮演起了“第二位媽媽”的角色，用各自擅長(zhǎng)的??領(lǐng)域，去滋養(yǎng)對(duì)方的孩子，同時(shí)也從對(duì)方身上汲取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的育兒方式。
“我發(fā)現(xiàn)，在和小宇相處的過(guò)程中，我才真正理解了什么叫‘打破砂鍋問(wèn)到底’。”張女士笑著說(shuō)，“他問(wèn)我的??問(wèn)題，很多都涉及到科學(xué)原理，我常常需要現(xiàn)查資料，或者和小宇一起去尋找答案。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也在不斷地更新我的知識(shí)庫(kù)，讓我保持對(duì)世界的好奇心。”
更重要的是，張女士發(fā)現(xiàn)，小宇雖然像個(gè)小大人一樣愛(ài)提問(wèn)，但在藝術(shù)方面，他其實(shí)有著非常細(xì)膩的感受力。有一次，張女士帶小宇去參觀一個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)展，他沒(méi)有像以往那樣關(guān)注技術(shù)層面，反而被一幅描繪孤獨(dú)老人與流浪貓的畫(huà)作深深打動(dòng)。
“媽媽，那個(gè)老爺爺是不是很孤單？他的貓咪也很乖。”小宇指著畫(huà)中老人滄桑的臉和貓咪依偎的姿態(tài)，眼神里流露出淡淡的憂傷。
張女士驚訝于小宇的共情能力，她趁機(jī)引導(dǎo)小宇去思考畫(huà)家的情感表達(dá)，以及藝術(shù)如何傳遞人文關(guān)懷。她鼓勵(lì)小宇用畫(huà)筆畫(huà)出自己對(duì)“孤單”和“陪伴”的理解。小宇的畫(huà)雖然稚嫩，卻充滿了真摯的情感，他畫(huà)了一個(gè)小男孩，身邊??跟著一只大大的、暖暖的狗狗，男孩的??臉上露出了開(kāi)心的笑容。
“那一刻，我才明白，孩子的心靈比我們想象的要豐富得多。”張女士感慨道，“我之前可能過(guò)于關(guān)注他的邏輯思維，而忽略了他情感的細(xì)膩。在林女士的‘熏陶’下，小宇變得更懂得觀察生活中的情感細(xì)節(jié)，也更愿意表達(dá)自己的感受。”
而林女士，也在陪伴小雅的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己身上“嚴(yán)母”之外的另一面。她發(fā)現(xiàn)，小雅雖然文靜，但內(nèi)心有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲和創(chuàng)造力。當(dāng)她不再拘泥于“正確答案”，而是鼓勵(lì)小雅用更自由的方式表達(dá)時(shí)，小雅的世界仿佛打開(kāi)了新的大??門(mén)。
“有一次，小雅和我一起做手工，她想做一個(gè)‘會(huì)飛的房子’。”林女士回憶道，“我一開(kāi)始想教她一些力學(xué)原理，但她卻說(shuō)：‘?huà)寢專w起來(lái)，是因?yàn)樗心Хǎ 耶?dāng)時(shí)停了下來(lái)，跟著她的思路走。我問(wèn)她，‘那這個(gè)魔法是什么樣的呢？’她就拿起彩筆，在紙上畫(huà)了很多亮晶晶的星星和飛舞的羽毛，然后說(shuō)，‘這就是魔法！’”
林女士順勢(shì)引導(dǎo)小雅，如何將這些“魔法”體現(xiàn)在她的手工制作中。她們一起用閃亮的??珠子、輕盈的羽毛，以及各種形狀的紙板，共同創(chuàng)作了一個(gè)充滿想象力的“飛屋”。在制作過(guò)程中，林女士發(fā)現(xiàn)小雅雖然對(duì)機(jī)械原理不感興趣，但她對(duì)色彩搭配、空間結(jié)構(gòu)有著天然的敏感。
她能快速地抓住事物的“美感”和“趣味性”，并將其融入到自己的創(chuàng)??作中。
“我學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)，用孩子的視角去看世界。”林女士說(shuō)，“小雅讓我明白，教育不一定都要遵循固定的模式，有時(shí)候，放任她的想象力，給予她足夠的支持，反而能激發(fā)她更強(qiáng)大的創(chuàng)造力。她讓我看到，原來(lái)‘?huà)寢尅@個(gè)角色，可以如此多元和包容。”
半年過(guò)去，兩位媽媽的“育兒互換”計(jì)劃，已經(jīng)從最初的??新鮮嘗試，發(fā)展成為兩個(gè)家庭生活中不可或缺的??一部分。小宇不再是那個(gè)只對(duì)科學(xué)問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的孩子，他開(kāi)始主動(dòng)翻閱畫(huà)冊(cè)，甚至嘗試著用簡(jiǎn)單??的水彩畫(huà)來(lái)記錄他觀察??到的自然現(xiàn)象。而小雅，也不再是那個(gè)“聞數(shù)字色變”的小女孩，她開(kāi)始嘗試著用數(shù)字來(lái)給自己的畫(huà)作進(jìn)行編號(hào)，甚至在畫(huà)畫(huà)的間隙，也會(huì)主動(dòng)問(wèn)林女士一些關(guān)于“形狀”、“角度”的問(wèn)題。
更重要的??是，兩個(gè)孩子之間的關(guān)系也變得??更加親密。他們常常會(huì)分享在“另一位媽媽”那里學(xué)到的新知識(shí)、新技能。小宇會(huì)拉著小雅一起用積木搭建“城堡”，而小雅則會(huì)邀請(qǐng)小宇一起用彩筆描繪“星空”。他們不再僅僅是鄰居家的孩子，而是彼此生命中不可或缺的一部分，分享著來(lái)自兩位媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)著更廣闊的世界。
對(duì)于林女士和張女士而言，這次“育兒互換”帶??給她們的??，遠(yuǎn)不止是孩子的成長(zhǎng)。她們成為了彼此最信任的育兒伙伴，分享著育兒的喜悅與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)著對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)著自身的不足。她們看到了“家”的定義可以如此寬廣，愛(ài)可以跨越血緣，連接起更多的可能。
“我感覺(jué)自己像一個(gè)‘升級(jí)版??’的媽媽。”張女士笑著說(shuō)，“我不僅能引導(dǎo)小雅追求藝術(shù)，也能讓她在科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)中找到樂(lè)趣。而我自己的心境也變得更開(kāi)闊，不再局限于自己的??認(rèn)知。”
林女士也深有同感：“我和張女士，就像是為孩子搭建了一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的‘育兒平臺(tái)’。我們都知道，在這個(gè)平臺(tái)上，孩子能夠得到更全面的滋養(yǎng)。我們不再焦慮，因?yàn)槲覀冎溃傆幸粋€(gè)‘?huà)寢尅茉谒枰臅r(shí)候，給予他恰到好處的引導(dǎo)。”
“兩位媽媽一起互換孩子啟蒙”，這不僅僅是一個(gè)創(chuàng)新的育兒模式，更是一種關(guān)于愛(ài)、信任與成長(zhǎng)的集體智慧。它證明了，當(dāng)媽媽們?cè)敢夥畔鹿逃械慕缦蓿愿_(kāi)放的心態(tài)去合作，去學(xué)習(xí)，去支持，每一個(gè)孩子，都將擁有更豐富、更精彩的人生，而每一個(gè)家庭，都將因此收獲更深厚的幸福。
她們的故事，也許會(huì)給更多的家庭帶來(lái)啟示：用愛(ài)??連接，用智慧啟蒙，讓孩子在多元的關(guān)懷中，自由地飛翔。
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