瀟湘晨報
李建軍
2026-02-09 00:10:58
“戰(zhàn)友”還是“仇敵”？重新定義陪讀角色，讓壓力化為動力
“我的天，你看看你這分數(shù)！再不好好學，你就等著后悔吧！”類似這樣的話，我想但凡是經(jīng)歷過孩子高中階段的父母，都不陌生。曾經(jīng)，我以為“陪讀”就是每天寸步不離地守著孩子，監(jiān)督他學習、生活，像個嚴苛的監(jiān)工。現(xiàn)實是，這樣的“陪伴”不僅沒能讓孩子放松，反而像一根緊繃的弦，隨時可能斷裂。
反思自己，我似乎掉進了一個誤區(qū)：把“陪讀”等同于“監(jiān)視”。我忘了，高中生已經(jīng)是個半獨立的個體，他們有自己的想法，有自己的節(jié)奏，更需要的是理解和尊重。每一次的質問、催促，都像一把鈍刀子，一點點消磨著孩子本就不多的學習熱情，也在父母心中堆積起越來越深的焦慮。
我決定做出改變。我開始嘗試調整自己的心態(tài)，把“監(jiān)工”的角色切換成“戰(zhàn)友”。考試成績不??好？沒關系，我們一起分析原因，是知識點沒掌握，還是考場心態(tài)出了問題？生活習慣不規(guī)律？沒關系，我們一起制定計劃，比如規(guī)律作息，保證充足的睡眠，而不是上來就劈頭蓋臉一頓批評。
這種心態(tài)的轉變??，帶來的直接好處是，我和孩子之間的對話，從“命令式”變成了“商量式”。我不再急于給出“正確答案”，而是鼓勵他自己去思考，去探索。當我看到他因為獨立解決了一個難題而露出的笑容時，我才真正明白，所謂的??“陪讀”，不??應該是束縛，而應該是放飛。
當然，這種轉變并非一蹴而就。剛開始，我也會忍不住舊病復發(fā)，想要回到熟悉的“指責模式”。但每當這個時候，我都會深呼吸，提醒自己：孩子需要的是支持，不是審判。我開始有意地??去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，即使是微小的進步，也會給予及時的肯定和鼓勵。
“你今天主動整理書桌，這很棒！”“你剛才在做數(shù)學題時，思考了很久，說明你在認真鉆研。”“這次考試雖然沒達到預期，但你在某個科目上的進步很明顯，繼續(xù)保持?！”
這些話語，如同甘霖，滋潤著孩子干涸的心田。我看到他臉上的表情從一開始的僵硬，到后來的放松，再到后來的主動分享。他開始愿意和我聊學校里發(fā)生的趣事，聊他對未來的憧憬，甚至聊他遇到??的困惑。
我發(fā)現(xiàn)，當我們不再把焦點放在“分數(shù)”上，而是關注“過程??”和“成長”時，親子關系的冰層就開始融化。孩子不再把父母看作是“施壓者”，而是可以傾訴、可以依靠的伙伴。而我，也從一個整日愁眉不展的母親，變成??了一個能夠看到孩子優(yōu)點、支持他成長的“戰(zhàn)友”。
除了心態(tài)的調整，我也開始有意識地為自己“減壓”。我深知，一個焦慮的母親，只會傳遞焦慮。我開始重新拾起曾經(jīng)的愛好，比??如閱讀、養(yǎng)花、瑜伽。每天留出固定的時間，做一些讓自己感到放松和愉悅的事情。
我發(fā)現(xiàn)，當我自己的內心充盈、平靜時，我才能更好地去接納孩子的不完美，才能更有耐心去傾聽他的煩惱。我不再把所有的情緒都寄托在孩子身上，而是學會了自我疏導，自我療愈。
我開始主動和學校的老師溝通，了解孩子在校的情況，而不是僅僅依賴于成績單。我也會和其他陪讀的家長們交流經(jīng)驗，分享彼此的困惑和心得。當我們知道自己不是一個人在戰(zhàn)斗時，孤獨感和無助感就會大大減輕。
高中時期，孩子需要成長，父母同樣需要成長。陪伴孩子走過這段艱難的旅程，不是一場?單方面的付出，而是一場雙向奔赴的修行。當我不再把“陪讀”看作是一種負擔，而是把它當作一次重新認識孩子、重新認識自己的機會時，我才真正找到了屬于自己的“減壓之道”。
我開始明白，真正的“陪讀”，是“陪伴”而不是“束縛”，“支持”而不是“壓迫”。是讓我們和孩子一起，肩并肩，心連心，共同面對高中這段充滿挑戰(zhàn)的時光。當我們能夠從“戰(zhàn)友”的角度去看待彼此時，所謂的壓力，也就不再是阻礙，而是讓我們變得更強大的動力。
“偷”來的時光，與“高質量”的陪伴：讓壓力下的親子關系“透透氣”
高中生活，對于孩子和家長而言，都像一場馬拉松，充滿了未知和挑戰(zhàn)。家長們總擔心孩子會因為壓力而崩潰，卻常常忽略了，我們自己同樣身處巨大的壓力之中。每天圍著孩子轉，提心吊肚，小心翼翼，這樣的“陪讀”生活，真的能讓孩子輕松嗎？我想，答案是否定的。
我曾經(jīng)一度陷入這樣的循環(huán)：孩子一學習，我就提心吊膽，生怕他分心；孩子一休息，我就擔心他耽誤學習。這樣的“全天候監(jiān)控”，讓我的神經(jīng)時刻緊繃，也讓孩子感到窒息。我發(fā)現(xiàn)，我越是想“保護”他，越是把他推向了更深的壓力之中。
于是，我開始有意識地為自己“偷”一些時間。這里的“偷”，不是指偷偷摸摸，而是指合理地安排時間，為自己創(chuàng)造一些獨立的空間。我會在孩子上學后，或者晚自習時，去做一些完全屬于自己的事情。
比如，我會去咖啡館，點一杯??咖啡，讀一本自己喜歡的書。或者，約上三五好友，一起去爬山，去郊游。這些看似“不務正業(yè)”的時光，卻是我壓力的??“排污口”。當我從高壓的環(huán)境中暫時抽離出來，我的心情就會豁然開朗。
當我回到家，不再是那個滿腦子都是孩子學習問題的“老媽”，而是那個精神飽滿、神采奕奕的“自己”時，孩子也能感受到這份輕松。他會覺得，原來媽媽也有自己的生活，她也不是時時刻刻都在盯著我。這種“留白”的空間，反而能讓我們的關系更加舒緩。
更重要的是，我開始注重“高質量的陪伴”。“高質量”不是指時間的堆砌，而是指陪伴的深度和有效性。我不再僅僅是坐在孩子身邊，默默地看著他學習。而是會主動和他交流，了解他的學習狀態(tài)，傾聽他的想法。
我發(fā)現(xiàn)，很多時候，孩子需要的并不是我們去“解決”問題，而是去“傾聽”他的煩惱。當我愿意放下自己的評判，認真地??聽他講，即使他講的內容在我看來是多么的幼稚或可笑，我都會給予耐心和尊重。
“你今天在學校有什么開心的事嗎？”“做這個題的時候，你卡在哪里了？也許我們可以換個思路？”“感覺你最近有點心事，愿意和我說說嗎？”
這樣的提問，打開了孩子心扉的??閥門。我開始聽到他抱怨老師的偏心，聽到他對某個同學的看法，聽到他對未來方向的迷茫。當我能夠站在他的角度去理解，去回應時，他感受到的是被接納和被支持。
我也會嘗試用一些輕松的方式，來緩解孩子學習的壓力。比如，我們會在周末的晚上，一起看一部輕松的喜劇電影，或者一起做一頓豐盛的晚餐。這些共同的??時光，不僅僅是放松，更是一種情感的連接。
我發(fā)現(xiàn)，當我們不再僅僅把孩子看作是“學習機器”，而是看作一個有血有肉、有情感的個體時，我們的陪伴才能真正觸及到他的內心。我也開始嘗試去理解，高中生的壓力，不僅僅是來自學業(yè)，還來自青春期的困惑、社交的壓力，以及對未來的不確定感。
當我能夠理解這些，我才能更好地去引導他。我不會強迫他去學習我不認可的東西，而是和他一起探討，找到他真正感興趣的方向。我也會鼓勵他去嘗試不同的活動，去發(fā)展一些課外的興趣，讓他的生活不僅僅只有學習。
我開始意識到，高中陪讀，不是一場“苦旅”，而是一場?“修行”。在這場修行中，我們不僅要引導孩子成長，更要完成自己的成長。學會管理自己的情緒，學會為自己“偷”時光，學會高質量的陪伴，這些都是我們作為家長，需要不斷學習和實踐的課題。
“偷”來的時光，讓我得以喘息；“高質量”的陪伴，讓我與孩子心意相通。當我們不再被焦慮吞噬，而是用愛和理解去澆灌親子關系時，即使身處高中這個高壓的環(huán)境，我們也能找到屬于自己的那份從容和幸福。
我開始相信，真正的“陪讀”，不是為了分數(shù)，而是為了孩子能夠健康、快樂地成長。而我，作為他的母親，最重要的??任務，就是在他身后，給予他最堅實的后盾，讓他能夠勇敢地去追逐自己的夢想。而這個后盾，需要我自己也同樣強大、同樣快樂。
最終，我明白，高中陪讀的真正意義，不是把孩子“陪”進好大學，而是把孩子“陪”成一個更好的人。而這場“陪讀”，也是我作為母親，最寶貴的一段“陪伴式”的成長經(jīng)歷。當我們能夠從“減壓”到“賦能”，從“監(jiān)督”到“支持”，我們就會發(fā)現(xiàn)，這段旅程，遠比想象中要美好得多。
