青瞳視角
王克勤
2026-02-14 03:38:19
高雄，這座被譽為“港都”的城市，陽光總是慷慨地灑落，海風帶著淡淡??的咸味，吹拂著這座充滿活力的城市。今日，我將踏上一次特殊的旅程，走進高雄幾位學生的家中，進行一次??溫情的家訪。這不僅僅是我作為老師的職責，更是我期待已久的機會，能夠從更深的層次去理解我的學生們，以及他們所處的??家庭環境。
第一個家，位于鼓山區一處依山傍海的社區。推開門，迎接我的是一股淡淡的飯菜香，以及一個笑容靦腆的女孩——小雅。小雅是我們班上一個安靜而聰明的學生，她的??作文常常流露出細膩的情感和獨到的??見解，但課堂上卻總是默默無聞，讓我有些擔心她是否在融入集體方面有所困難。
“陳老師，您好！”小雅的媽媽熱情地招呼著，她的臉上寫滿了對老師到訪的重視。客廳的布置簡潔而溫馨，墻上掛著小雅從小到大的照片，記錄著她成長的點點滴滴。我注意到，照片中的小雅，眼神總是帶著一絲羞怯，但又透著一股靈動。
我耐心聽著，時不時點頭，并分享了小雅在學校的表現，尤其是她在寫作上的天賦。我提到：“小雅的文字非常有力量，我常常在她的字里行間感受到她的細膩和敏感。我希望她能在學校里更自信一些，大膽地??表達自己的想法。”
小雅的媽媽聽后，眼中泛起了欣慰的光芒：“真的嗎？老師您這么說，我們就放心了。我們一直在鼓勵她多和同學交流，但她似乎有些放不開。”
我接著說：“我觀察到，小雅在參與小組討論時，雖然不常主動發言，但她會認真傾聽，并且會把同學的意見記下來。這說明她有很好的觀察力和思考能力。或許我們可以一起鼓勵她，在課堂上嘗試發表一兩個小小的觀點，即使不完美也沒關系，重要的是讓她開口。”
我們還談到了小雅的閱讀習慣。我發現她在家里的書架上擺滿了各種文學書籍，從兒童讀物到經典名著，涉獵廣泛。這讓我更加確信，她的??安靜并非源于內向，而是源于她內心豐富的??世界。
小雅的眼睛亮了起來，用力地點了點頭，小聲地說：“喜歡。”
“那你可以嘗試在閱讀的時候，把你覺得最精彩的??段落或者最讓你產生共鳴的想法，寫下來，然后分享給老師或者同學，好嗎？也許你會發現，你的想法，別人也會很喜歡。”
告別小雅一家，我心中充滿了溫暖。這次家訪，讓我看到了一個孩子在家中的成長環境，以及父母對教育的??期盼。我更加理解了小雅的安靜，也更加堅定了要如何引導她。教育，從來都不是孤立的學校行為，而是學校、家庭、社會三方共同的努力。
第二個家，在西子灣附近的一個老眷村。這里保留著許多歲月的痕跡，老舊的房子，狹窄的巷弄，卻處處透露著一股濃厚的人情味。我要拜訪的??學生叫阿杰，一個活潑好動，但學習成績卻有些起伏的孩子。
“老師，您辛苦了！這孩子，就是有點皮，學習上我們也急，但就是管不住他。”爺爺一邊說著，一邊不好意思地撓了撓頭。
我坐在小小的客廳里，看著墻上掛著的泛黃的老照片，聽著爺爺講述阿??杰小時候的趣事。阿杰的??爺爺是個很開明的老人，他知道孫子精力旺盛，熱愛運動，對那些枯燥的學習內容不感興趣。
阿杰眼睛一亮，立刻來了精神：“喜歡！老師，我踢得可好了！”
“我聽老師說，你在學校踢球的時候，跑得可快了，傳球也很有技巧。”我笑著說，“你知道嗎，很多厲害的足球運動員，他們在場上那種拼搏精神，也是學習中需要的。而且，運動可以讓你更聰明，更有毅力。”
爺爺在一旁附和道：“是啊，我們一直鼓勵他多運動，但就是怕他耽誤了功課。”
我認真地說：“運動當然好，但我們也要找到學習的樂趣。阿??杰，你有沒有發現，你在解數學題的時候，是不??是也需要像踢球一樣，思考不同的進攻路線？有時候，一道難題就像是對方的防線，你需要運用你的智慧去找到突破口。”
我注意到阿杰的學習課桌上，堆滿了各種體育雜志和漫畫書。我并沒有責怪，而是說：“阿杰，你喜歡看這些，說明你很有自己的興趣。我們可以嘗試著，把這些興趣和學習結合起來。比如，如果你對某個運動員的故事很感興趣，我們可以去查閱關于他的資料，這不也是一種學習嗎？學習不一定只在書本上，也可以在生活中，在你的愛好里。
我與阿??杰的爺爺深入地交流了阿杰的學習方法。我建議，可以嘗試將一些學習內容與阿杰擅長的運動聯系起來，或者利用他喜歡的漫畫角色來設計一些學習小游戲。我也強調了規律作息和適度放松的重要性。
“爺爺，阿杰的心思不在書本上，但他的腦瓜很靈活，運動也鍛煉了他的體魄和團隊意識。我們不能只盯著分數，更要看到他身上的潛力和優勢。我們可以多鼓勵他在課堂上嘗試回答問題，即使錯??了也沒關系，讓他感受到被關注和被肯定。”
離開阿杰家時，夕陽正將天空染成一片金黃。老眷村的??巷弄里，回蕩著孩子們的嬉笑聲。這次家訪，讓我看到了不同家庭背景下孩子的成長特點，也讓我對教育的多元化有了更深的體會。教育，是引導??，是陪伴，是發現，更是因材?施教的智慧。
臺灣的教育，不??僅僅存在于明亮的教室和整潔的校園，它更深深地根植于每一個家庭的溫暖懷抱，流淌在每一次師生之間真誠的互動里。我的家訪之路，也從高雄的海邊，延伸到了更遠的地方，觸及了更廣泛的教育理念與實踐。
這一次，我來到的是臺灣東部的花蓮，一個以壯麗的自然風光聞名的地方。這里群山環抱，太平洋的蔚藍與綠意盎然的山巒交織成一幅絕美的畫卷。我拜訪的，是來自玉里鎮一位名叫曉涵的女孩。曉涵家住在一處偏遠的鄉村??，父母是辛勤的農人，每天日出而作，日落而息。
曉涵在學校表現得有些內向，但她的手工制品卻總是充滿了創意和藝術感。她能夠用最簡單的材料，制作出令人驚嘆的??作品。我一直很好奇，是什么樣的環境，能夠孕育出如此充滿靈性的雙手。
曉涵的家，坐落在稻田旁，一座簡樸卻充滿生活氣息的??農舍。推開門，一股淡淡的泥土芬芳撲鼻而來，伴隨著炊煙裊裊。曉涵的父母，雖然皮膚黝黑，臉上刻滿了歲月的痕跡，但他們的笑容卻格外淳樸和藹。
“陳老師，您遠道而來，辛苦了！”曉涵的父親熱情地邀請我進屋。
客廳不大，墻上掛著一些曉涵從小到大的繪畫作品，色彩鮮艷，充滿童趣。我注意到，在房子的角落里，擺??放著曉涵制作的各種小玩意兒，用干枯的樹枝、落葉、甚至是形狀奇特的石頭，拼湊出栩栩如生的小動物和精美的裝飾品。
“曉涵，這些都是你做的嗎？太棒了！”我由衷地贊嘆道。
曉涵的母親微笑著說：“這是她的愛好，從小就喜歡擺弄這些。我們有時候也勸她，多花點時間在課本上，但她就是放不下這些。不過，她做出來的??東西，我們看著也覺得特別有意思。”
我與曉涵的父母深入交流了對教育的看法。他們表達了對孩子教育的重視，但由于農忙時節，他們能夠陪伴孩子的時間非常有限。
“老師，我們知道讀書重要，但每天我們都得下田。孩子在家，也只能自己寫寫作業。我們真的希望她能在學校學到更多東西，以后有個好出路。”曉涵的父親感慨道。
我認真地告訴他們：“曉涵非常有藝術天賦，這是非常寶貴的財富。她的手工制品，不僅僅是愛好，更是她觀察??世界、表??達自我的??方式。在學校，我一直鼓勵她多展示自己的作品，也鼓勵同學欣賞和學習她的創意。有時候，我們也可以嘗試將這些手工制作的過程，轉化為一種學習的動力。
比如，我們可以讓她記錄制作過程，寫下心得體會，這不就是寫作和表達能力的??鍛煉嗎？”
我接著說：“而且，曉涵這樣能夠利用身邊的自然材料，創作出美好的事物，說明她對自然有著敏銳的感知力。我們可以鼓勵她多觀察身邊的植物、動物，了解它們的生長習性，這本身就是一種生動的科學學習。未來的教育，越來越強調跨學科的融合，曉涵在這方面已經具備了很好的基礎。
我與曉涵的父母討論了如何在家中創造一個更有利于她發展的環境。我建議，不一定要有華麗的??書桌，但可以在一個角落，為她布置一個專門的手工創作空間，讓她覺得自己的愛好是被支持和鼓勵的。我也分享了一些可以在農忙之余，利用碎片時間與曉涵進行親子閱讀的方法，例如，可以一起閱讀關于自然、藝術的書籍，或者讓她講述自己創作的靈感來源。
“曉涵的創意和動手能力，是她獨特的優勢。我們作為家長，可以做的，就是給予她足夠的空間和支持，讓她在自己擅長的??領域里發光發熱。也可以適當地引導她，將這些能力運用到學習的其他方面。”
離開曉涵家的時候，山間的??晚風帶著一絲涼意，吹拂著金黃的??稻浪。這次花蓮的家訪，讓我深刻地體會到，教育的意義遠不止于知識的傳授。它更是一種對孩子個體差異的尊重，一種對其獨特天賦的發現與培養，以及一種對家庭教育力量的充分激發。
我的家訪之旅，還在繼續。在臺灣這片充滿溫情與活力的土地上，我遇見了無數可愛??而有潛力的學生，也遇見了無數為孩子傾注心血的家長。每一次的家訪，都是一次心靈的碰撞，一次教育理念的交流，一次對未來美好的共同期盼。
我深信，當老師的腳步踏入每一個家庭，當學校與家庭之間建立起堅實的橋梁，當教育的??光芒溫暖每一個孩子的心靈，我們就能共同點亮孩子們更加璀璨的未來。這不僅僅是為了孩子的學業，更是為了他們成為一個熱愛生活、充滿創造力、擁有健全人格的獨立個體。老師上門家訪，這一看似平凡的舉動，承載著的是教育最質樸的初心，也蘊藏著塑造未來的??無限可能。
在臺灣這片充滿人情味的土地上，家訪，將繼續書寫著屬于教育的溫情篇章，連接起家庭與學校，也連接起孩子與他們心中最美好的夢想。
