鳳凰網(wǎng)
董倩
2026-02-14 04:53:18
“媽，我好累啊！”這句聽似平常的嘆息，在高三的每一個(gè)夜晚都可能回響，像一顆小石子投入平靜的湖面，激起家長(zhǎng)內(nèi)心層層的漣漪。高考，這個(gè)被無(wú)數(shù)光環(huán)與焦慮包裹的詞匯，不僅僅是孩子學(xué)業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是對(duì)整個(gè)家庭的一場(chǎng)“壓力測(cè)試”。作為高三學(xué)生背后的“隱形戰(zhàn)隊(duì)”——陪讀母親，我們肩負(fù)著怎樣的使命？我想，絕不僅僅是監(jiān)督學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。
真正的減壓，始于對(duì)孩子“隱形”壓力的??敏銳洞察，并從最日常??的生活細(xì)節(jié)中，一點(diǎn)點(diǎn)地為他們注入能量。
很多時(shí)候，孩子身體的疲憊會(huì)直接轉(zhuǎn)化為情緒的低落和學(xué)習(xí)的瓶頸。這時(shí)候，一頓熱氣騰騰、營(yíng)養(yǎng)均衡的飯菜，就如同為他們開啟了一個(gè)能量補(bǔ)給站。但這里的“補(bǔ)給”，可不僅僅是填飽肚子。
“情緒化”菜單的秘密：拒絕一成不變的“雞胸肉+蔬菜沙拉”。高三孩子需要的??是慰藉，是熟悉的??味道，是能喚醒味蕾愉悅的??食物。我會(huì)在菜單里加入一些孩子小時(shí)候最愛吃的菜，比如媽媽做的紅燒肉、小餛飩，甚至是那碗帶著回憶的西紅柿雞蛋面。這些“情緒化”的??食物，能勾起他們積極的聯(lián)想，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，感受到一份家的溫暖和安全感，這本身就是一種強(qiáng)大的心理慰藉。
“零食”的智慧運(yùn)用：很多家長(zhǎng)談“零食”色變，生怕影響孩子學(xué)習(xí)。但其實(shí)，在高三這個(gè)特殊的階段，適當(dāng)?shù)??、有選擇性地補(bǔ)充一些健康的零食，反而能成為臨時(shí)的“能量包”。我會(huì)準(zhǔn)備一些堅(jiān)果（核桃、杏仁富含DHA，對(duì)大腦有益）、新鮮水果（富含維生素和水分）、酸奶（益生菌有助于消化和情緒調(diào)節(jié)），甚至是一小塊黑巧克力（少量攝入能提神并改善情緒）。
關(guān)鍵在于“適度”和“健康”，讓它們成為學(xué)習(xí)間隙的“小確幸”，而不是負(fù)擔(dān)。“飲水”的儀式感：別小看一杯水。我會(huì)在水里加入幾片檸檬、薄??荷葉，或者幾顆紅棗、枸杞。這樣做，不僅增加了水的風(fēng)味，也讓喝水這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作多了一點(diǎn)儀式感。看著孩子咕嚕咕嚕喝下這杯“特調(diào)水”，我心里也踏實(shí)不少。
缺水會(huì)讓人精神不振，而一杯恰到好處的飲品，能帶來(lái)意想不到的提神效果。
孩子的學(xué)習(xí)空間，不僅僅是桌椅書本的堆砌，更應(yīng)該是能讓他們感到放松、專注，并從中汲取能量的“能量場(chǎng)”。
“光線”的魔法：充足且柔和的光線是學(xué)習(xí)的“隱形助手”。我會(huì)在孩子的書桌上配置一盞高品質(zhì)的護(hù)眼臺(tái)燈，但不僅僅是照亮?xí)荆⒅貭I(yíng)造整體的光線環(huán)境。白天，拉開窗簾，讓陽(yáng)光自然灑入；夜晚，除了臺(tái)燈，還會(huì)點(diǎn)上一盞暖色調(diào)的落地?zé)簦纬扇岷偷谋尘肮猓瑴p少眼部疲勞，也讓空間顯得更溫馨。
“氣味”的安撫：氣味對(duì)人的情緒有很大的影響。我會(huì)在孩子的書房里擺放一些天然的香薰，比如薰衣草（助眠放松）、柑橘類（提神醒腦），或者選擇一些淡淡的??木質(zhì)香。這些天然的香氣，不像人工香水那樣刺激，而是能潛移默化地??舒緩孩子緊張的神經(jīng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更能進(jìn)入“心流”狀態(tài)。
“綠植”的??生機(jī)：幾盆小巧的綠植，能為孩子的書桌帶來(lái)勃勃生機(jī)。它們不僅能凈化空氣，更能舒緩眼部??疲勞，帶來(lái)一種寧?kù)o、放松的氛圍。我通常會(huì)選擇一些易于打理的植物，比如綠蘿、吊蘭，讓學(xué)習(xí)空間充滿自然的活力。“整理”的藝術(shù)：雜亂的環(huán)境容易讓人心煩意亂。
我會(huì)定期和孩子一起整理書桌和房間，讓學(xué)習(xí)區(qū)域保持整潔有序。但這種整理，不是強(qiáng)制性的??“打掃”，而是帶著“一起動(dòng)手”的意味，讓孩子參??與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到整理帶來(lái)的清爽感，也能讓他們?cè)谧约旱摹邦I(lǐng)地”里，建立起一種掌控感和舒適感。
睡眠，是孩子在高三階段最重要的“能量恢復(fù)期”。熬夜、失眠，是學(xué)習(xí)效率的“殺手”，也是情緒波動(dòng)的“導(dǎo)火索”。
“睡前儀式”的建立：睡前一小時(shí)，我會(huì)盡量為孩子創(chuàng)??造一個(gè)平靜的環(huán)境。可以是一杯溫牛奶（不含咖啡因）、一次輕柔的按摩、或者是一段舒緩的音樂。我會(huì)避免在這個(gè)時(shí)間段談?wù)搶W(xué)習(xí)上的事情，而是聊一些輕松愉快的??話題，或者讓孩子獨(dú)自靜處。“睡前閱讀”的放松：如果孩子睡不著，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行睡前閱讀，但不是與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，而是輕松的讀物，比??如散文、故事，甚至是漫畫。
讓閱讀成為一種放松的方式，而不是一種“任務(wù)”。“午休”的科學(xué)利用：午休的時(shí)間不長(zhǎng)，但合理的利用能極大地提升下午的學(xué)習(xí)效率。我會(huì)確保孩子中午有至少30分鐘的休息時(shí)間，即使是閉目養(yǎng)神，也能讓大腦得到一定程度的放松。“作息規(guī)律”的堅(jiān)持：即使再忙，也要盡量保持規(guī)律的作息。
周末的時(shí)間，我會(huì)鼓勵(lì)孩子適當(dāng)放松，但也不會(huì)允許他們完全打亂平時(shí)的??生物鐘。規(guī)律的作息，是身體和心理健康的基礎(chǔ)。
從這些看似微小的生活細(xì)節(jié)入手，我們不是在“伺候”孩子，而是在用愛和智慧，為他們構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“后盾”，讓他們?cè)诿鎸?duì)高壓學(xué)習(xí)時(shí)，能有更強(qiáng)的“續(xù)航能力”，更輕盈地前行。這，就是一位高三母親的“減壓魔法”的序章。
除了生活上的細(xì)致照料，高三孩子最需要的，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)壓力和青春期情緒的雙重夾擊下，擁有一處可以停靠的“心靈避風(fēng)港”。作為母親，我們的角色，不僅僅是生活的“后勤部長(zhǎng)”，更是情緒的“導(dǎo)航儀”和“傾聽者”。如何在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，用同理心去撫平孩子情緒的海浪，讓他們感受到支持而非壓迫，是減壓魔法的精髓所在。
很多時(shí)候，孩子需要的不是“解決方案”，而是那個(gè)愿意耐心傾聽他們抱怨、訴苦、甚至是無(wú)理取鬧的耳朵。
“黃金傾聽時(shí)間”的創(chuàng)造：我會(huì)抓住一些孩子相對(duì)放松的時(shí)刻，比如晚飯后、睡前、或者是在一次散步中，主動(dòng)邀請(qǐng)他們聊聊天。關(guān)鍵在于，這些聊天不是“查崗”或者“說(shuō)教”，而是真誠(chéng)地表達(dá)“我在這里，你想說(shuō)什么都可以”。“非暴力溝通”的實(shí)踐：當(dāng)孩子表達(dá)不滿時(shí)，我極力避免說(shuō)“你應(yīng)該如何如何”、“你怎么這么不懂事”。
取而代之的是，我會(huì)嘗試用“我聽到你說(shuō)……，你是不是覺得……”這樣的句式，去理解和確認(rèn)他們的感受。即使他們的想法在我看來(lái)并不成熟，我也不會(huì)立即否定，而是先接納他們的情緒，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。“沉??默”的力量：有時(shí)候，孩子只是需要一個(gè)空間來(lái)消化自己的情緒，這時(shí)候，過(guò)多的追問(wèn)反而會(huì)適得??其反。
我會(huì)選擇沉默，但我的沉默是帶著溫度的，是讓他們知道，即使我什么都不說(shuō)，我依然是那個(gè)支持他們的存在。
高三孩子的壓力，往往伴隨著巨大??的情緒波動(dòng)：焦慮、沮喪、易怒，甚至是對(duì)未來(lái)的迷茫。教會(huì)孩子如何認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)這些情緒，至關(guān)重要。
“情緒標(biāo)簽”的引導(dǎo)：我會(huì)鼓勵(lì)孩子給自己的情緒命名。“我現(xiàn)在感覺很焦慮”、“我好像有點(diǎn)沮喪”。當(dāng)孩子能夠清晰地說(shuō)出自己的情緒時(shí)，他們就已經(jīng)邁出了掌控情緒的第一步。“情緒釋放”的出口：我會(huì)和孩子一起探索適合他們的情緒釋放方式。比如，運(yùn)動(dòng)（跑步、打球）、聽音樂、畫畫、寫日記，甚至是可以一起大聲唱一首歌。
重要的是，找到健康、積極的方式，而不??是壓抑或者爆發(fā)。“接納失敗”的心態(tài)培養(yǎng)：高考備考過(guò)程中，難免會(huì)有考試失利、成??績(jī)波動(dòng)的時(shí)候。我會(huì)和孩子強(qiáng)調(diào)，一次的失利不??代表全部，重要的是從??失敗中學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)。我會(huì)分享我年輕時(shí)遇到挫折的經(jīng)歷，讓他們知道，沒有人的人生是一帆風(fēng)順的。
“看見”他們的努力：我會(huì)經(jīng)常提醒孩子，看到他們付出的努力，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。一句“我知道你最近很辛苦，堅(jiān)持住”比任何嚴(yán)厲的批評(píng)都更有力量。讓他們知道，他們的努力是被看見、被認(rèn)可的。
過(guò)度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而會(huì)適得其反。在高壓的學(xué)習(xí)期，適當(dāng)?shù)摹傲舭住保菫楹⒆印俺潆姟钡谋??要手段。
“興趣”的??微光：我會(huì)鼓勵(lì)孩子在周末或者學(xué)習(xí)的間隙，抽出一點(diǎn)時(shí)間做自己喜歡的??事情。可以是聽一會(huì)音樂，看一集輕松的電視劇，或者和朋友進(jìn)行一次短暫的線上聊天。這些“微光”，能幫助他們從學(xué)習(xí)的壓力中抽離，重新找回生活的樂趣。“運(yùn)動(dòng)”的能量：運(yùn)動(dòng)是最好的“情緒排毒劑”。
即使時(shí)間有限，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子每天進(jìn)行半小時(shí)的適度運(yùn)動(dòng)，比如慢跑、瑜伽、或者是在小區(qū)里散步。運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，更能釋放壓力，提升自信。“社交”的滋養(yǎng)：適度的社交，對(duì)高三孩子來(lái)說(shuō)，也是一種重要的心理滋養(yǎng)。我會(huì)允許孩子和一兩個(gè)關(guān)系好的朋友適當(dāng)?shù)穆?lián)系，分享彼此的壓力和鼓勵(lì)。
真正的朋友，能夠成為彼此的精神支柱。“幽默感”的催??化劑：我會(huì)嘗試在高三生活中注入一些幽默感。講一些輕松的笑話，分享一些有趣的段子，或者一起看一部喜劇電影。笑聲是最好的減壓劑，能瞬間緩解緊張的氣氛，讓孩子的心情明朗起來(lái)。
作為母親，我們自己也承受著巨大??的心理壓力。只有我們自己心態(tài)平和，才能真正地幫助孩子減壓。
“不攀比”的底線：我會(huì)堅(jiān)決抵制和鄰居、親戚的孩子攀比的心態(tài)。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有自己的節(jié)奏和優(yōu)勢(shì)。過(guò)度的攀比，只會(huì)給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)。“信任”的力量：我選擇信任我的孩子，相信他們有能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。我不會(huì)過(guò)度干預(yù)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是給予他們支持和建議。
放手，不是不管，而是相信他們能做得更好。“自我關(guān)懷”的實(shí)踐：我會(huì)提醒自己，我也需要休息和放松。我也會(huì)安排自己的時(shí)間，做一些讓自己開心的事情。一個(gè)充滿活力的母親，才能給孩子帶來(lái)正能量。“共同面對(duì)”的承諾：我會(huì)反復(fù)告訴孩子，無(wú)論結(jié)果如何，我們都會(huì)一起面對(duì)。
高考只是人生中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。這種“共同面對(duì)”的承諾，能極大地減輕孩子的孤軍奮戰(zhàn)感。
高三，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程，也是一段充滿成長(zhǎng)的機(jī)遇。作為母親，我們的“減壓魔法”，不是要消除所有的壓力，而是要教會(huì)孩子如何與壓力共處，如何在壓力中找到力量，如何在跌宕起伏的情緒海浪中，找到屬于自己的那片寧?kù)o港灣。當(dāng)我們用同理心去陪伴??，用智慧去引導(dǎo)，用愛去包容，相信每一個(gè)孩子，都能帶著這份從容和力量，自信地邁向?qū)儆谒麄兊??未來(lái)。
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