紅星新聞
陳秋實
2026-02-09 22:26:54
夏日序章：作業不再是“牢籠”，而是“游樂場”的開端
“鈴——”一聲清脆的下課鈴，宣告著一個漫長而充滿期待的暑假正式拉開帷幕。對于大多數學生而言，暑假意味著短暫的??自由，但也常常伴隨著一份沉甸甸的“暑假作業”。對于張婉瑩來說，這個夏天，作業的定義似乎悄然發生了改變。它不再是堆積如山的練習冊，也不是必須完成的枯燥任務，而是一扇通往未知世界的大門，一個充滿無限可能的“游樂場”。
張婉瑩，一個對世界充滿好奇的初中生，這個暑假，她給自己定下了一個特別的“作業”主題——“我的城市探索家”。這個主題并非學校老師布置，而是她與父母溝通后，共同確定的一個既能提升自我，又能享受假期的項目。她認為，每天埋頭于書本，固然重要，但生活本身就是一本更廣闊的書。
如何將書本上的知識與現實生活相結合，如何在學習中找到樂趣，這是她這個暑假想要攻克的“大作業”。
她的“暑假作業”第??一部分，便是“城市脈絡尋蹤”。張婉瑩居住在一座歷史悠久的城市，她決定利用暑假的時間，像一個小小偵探一樣，去探尋這座城市的過往與現在。她不??再是簡單??地從地圖上查找地名，而是深入到城市的??每一個角落。第一站，她選擇了城市的老城區。她帶著相機和筆??記本，穿??梭在蜿蜒的??小巷中，記錄下那些飽經風霜的建筑，與在老街坊里聊天的爺爺奶奶們攀談，傾聽他們講述關于這座城市的故事，那些故事里有時代的變遷，有市井的煙火，也有歷史的沉淀。
她發現，教科書上那些冰冷的年代和事件，在人們的口中，變成了鮮活的畫面，充滿了人情味。
她還會留意老建筑上的雕花、門環的樣式、青石板路的紋理，甚至是一家百年老店的招牌。她會拍照，會記錄下這些細節，然后回家查??閱資料，了解它們的歷史背景和文化意義。例如，她發現一家掛著“百年老店”牌匾的糕點鋪，其門口的??石獅子造型獨特，便開始研究這種石獅子的來源，得知其與古代某種建筑風格有關，甚至牽扯到一段關于城市守護的傳說。
她將這些發現，不僅僅是簡單地寫進日記，而是用繪畫、短視頻等多種形式進行記錄和呈現，讓這份“作業”變得生動有趣。
“城市脈絡尋蹤”的另一項重要內容是“現代都市生活觀察”。張婉瑩會來到城市的商業中心，觀察人流的構成，記錄不同年齡段、不同職業的人們的生活方式。她會去超市，觀察商品的陳列方式，思考背后的營銷策略；她會去公園，觀察人們的休閑活動，思考城市綠化與居民幸福感的關系；她還會利用公共交通工具，觀察不同線路的客流量，思考城市交通系統的優化可能。
她會主動與店員、服務人員交流，了解他們的工作內容和對城市的看法。她覺得，與其在書本上死記硬背“城市規劃”、“經濟發展”等概念，不如自己親身去感受，去發現，這樣才能真正理解這些概念的內涵。
在進行這些“探索”的過程中，張婉瑩也遇到了不少挑戰。有時，老城區的??小巷四通八達，讓她迷失方向；有時，與陌生人交流會感到害羞和緊張；有時，收集到的信息龐雜，需要耐心梳理和篩選。但正是這些挑戰，讓她學會了獨立思考，學會了如何解決問題，如何克服恐懼，如何與人溝通。
她發現，暑假作業不再是負擔，而是鍛煉她各種能力的機會。
她還學會了利用科技輔助學習。她會使用地圖App規劃路線，會利用搜索引擎查找資料，會學習使用簡單的剪輯軟件制作短視頻，甚至會接觸一些關于城市歷史的紀錄片和播客。她發現，知識的獲取不再局限于書本，互聯網為她的探索提供了更廣闊的平臺。她還會與同樣對城市探索感興趣的朋友們交流，分享彼此的發現，甚至結伴同行，讓這個夏天變得更加豐富多彩。
張婉瑩的“暑假作業”第一部分，看似是簡單的城市游玩，但背后卻蘊含著她主動學習、獨立思考、勇于實踐的精神。她用自己的方式，將暑假從一個“休息期”變成??了一個“成長加速器”。她發現，原來學習可以如此有趣，原來生活本??身就是最好的課堂。當她用充滿期待??的眼神，望著這座她正在一點點“讀懂”的城??市時，她知道，這個暑假，她收獲的，遠比一份普通的暑假作業要多得多。
她用腳步丈量著城市的土地，用眼睛記錄著城市的變遷，用耳朵傾聽著城市的故事，用思考理解著城市的脈絡。這一切，都化為了她心中最寶貴的財富，為她的成長之路，鋪就了最獨特的底色。
暑假過半，張婉瑩的“城市探索家”項目進入了第二階段——“創意生活實驗室”。如果說第一階段的作業是“觀察與記錄”，那么第二階段的作業，則是“實踐與創造”。她不再滿足于僅僅成為一名城市的記錄者，更渴望成為一名生活的創造者，用自己的方式，去回應和表達對這座城??市的熱愛與理解。
“創意生活實驗室”的第一項任務是“舊物新生設計”。張婉瑩發現，在家中積攢了許多不再使用但仍有價值的舊物，比如舊衣服、舊書本、廢棄的塑料瓶、用過的易拉罐等等。她將這些“垃圾”視為寶藏，開始思考如何讓它們煥發新的生命。她從網絡上搜集了許多DIY的教程，學習如何將舊T恤改造成時尚的包包，如何將廢棄的報紙制作成精美的裝飾畫，如何將塑料瓶改造成實用的收納盒。
她會花上幾個小時，在房間里進行“舊物改造”。她會仔細清洗、裁?剪、縫紉、粘貼，甚至會為自己的作品涂上色彩，添加裝飾。在這個過程中，她不僅鍛煉了自己的動手能力和空間想象力，更重要的是，她培養了一種“變廢為寶”的環保意識和創造力。她將自己的作品拍照，并為它們撰寫“設計理念”，例如，她將幾件舊牛仔褲改造成了一個多功能的收納掛袋，并在說明中寫道：“每一件舊衣物，都承載著一段回憶。
我希望通過改造，讓這些回憶繼續陪伴我，同時也能為環保出一份力。”她會把這些作品展示給家人和朋友，分享自己的喜悅和成就感。
接著，她將“創意生活實驗室”的重心轉移到了“文化體驗與創新表達”上。她覺得，僅僅了解城市的歷史是不夠的，還需要去體驗和傳承。她選擇了幾項具有地方特色的傳統技藝，并嘗試去學習和實踐。例如，她家鄉有一種傳統的剪紙藝術，她便找來剪刀和彩紙，跟著網上的視頻教程，一步步學習剪出各種精美的圖案。
一開始，她剪出的形狀歪歪扭扭，不成樣子，但她沒有放棄，一次次地嘗試，終于能剪出一些簡單的花鳥蟲魚。她還嘗試將自己設計的圖案融入剪紙中，創作出獨具風格的作品。
她還對家鄉的傳統戲曲產生了興趣。她會觀看相關的紀錄片，了解戲曲的歷史淵源和表演形式，甚至會跟著視頻，模仿戲曲演員的唱腔和身段。她雖然無法像專業演員那樣演繹，但她通過模仿，感受到了戲曲的韻味和魅力，她會將自己學習的過程錄制下來，與家人分享，甚至會嘗試用現代的音樂伴奏，將傳統戲曲與流行元素結合，創造出屬于自己的“新國風”表演。
張婉瑩的“暑假作業”在“創意生活實驗室”階段，展現出了一種更加主動和個性化的學習姿態。她不再被動地接受知識，而是主動地去探索、去實踐、去創造。她將學習過程融入生活，讓生活成為學習的素材?，讓學習過程充滿樂趣。她覺得，真正的“作業”，應該是能夠激發興趣，培養能力，帶來成長的。
她還意識到??，自己的“作品”不??僅是學習的成果，更是一種與人分享的??媒介。她開始嘗??試將自己的剪紙作品送給鄰居，將自己用舊物改造的收納盒送給媽媽，將自己錄制的戲曲模仿視頻發布到社交媒體上。她發現，當自己的作品能夠給別人帶來快樂或啟發時，那種成就感是無法比擬的。
她甚至與幾個志同道合的朋友約定，在暑假結束前，一起舉辦一個“我的暑期創意展”，展示彼此在暑假期間的“作業”成果。
這個小型的??展覽，沒有華麗的場地，也沒有專業的展品，但卻充滿了真摯的情感和滿滿的創意。有張婉瑩的剪紙藝術，有她用舊物改造的家居用品，有朋友們制作的手工模型，有另一個朋友創作的城市風景畫。他們互相參觀，互相鼓勵，分享彼此的創作心得??。在這個過程中，他們不僅鞏固了所學，更重要的是，他們體驗到了團隊合作的樂趣，感受到了共同成長的喜悅。
暑假的尾聲，張婉瑩看著自己滿滿的“暑假作業”成??果——一本厚厚的城市探索筆記，一個裝滿舊物改造作品的箱子，幾張自己創作的剪紙，還有一段段有趣的短視頻。她知道，這些“作業”的價值，遠遠超過了學校老師要求的格式和分數。它們是她這個夏天留下的最寶貴的印記，是她成長道路上一次閃閃發光的奇遇。
她用自己的方式，證明了暑假作業，可以不再是枯燥的負擔，而是開啟一段段精彩旅程的鑰匙，是點燃夢想，放飛自我的最佳契機。這個夏天，張婉瑩用她的“作業”，寫就了一篇屬于自己的，獨一無二的成長宣言。
