杭州網(wǎng)
張經(jīng)義
2026-02-09 21:32:48
在這個信息爆炸的時代，我們似乎早已習(xí)慣了各種反轉(zhuǎn)和刺激。當(dāng)“無套內(nèi)謝學(xué)生處破女事件”這一極具沖擊力的標(biāo)題橫空出世，在各大社交平臺如野火燎原般蔓延時，它所觸發(fā)的社會神經(jīng)，絕不僅僅是關(guān)于“性”的窺探欲，更多的是一種對神圣教育殿堂被褻瀆的憤怒與深思。
我們先來復(fù)盤這種“流量爆炸”的邏輯。在中文語境下，“學(xué)生處”三個字象征著威權(quán)、紀(jì)律與長輩式的管理。那是決定學(xué)生獎學(xué)金、檔案評語甚至是能否順利畢業(yè)的“權(quán)力中樞”。而標(biāo)題中那些粗鄙、露骨且?guī)в袠O強(qiáng)侵略性的詞??匯，與之形成了劇烈的沖突感。這種沖突，本質(zhì)上是“神圣性”與“動物性”的正面相撞。
當(dāng)原本應(yīng)該作為學(xué)生避風(fēng)港和引路人的行政管理人員，與這些極具冒犯性的私密行為聯(lián)系在一起時，大眾的心理防御機(jī)制會瞬間轉(zhuǎn)化為一種極具攻擊性的輿論力量。
互聯(lián)網(wǎng)的記憶是碎片化且極具情緒色彩的??。當(dāng)?shù)??一份聊天截圖、第一個所謂的“PDF真相文檔”在深夜的微信群里流傳，人們往往來不及去核實信息的真?zhèn)危阋呀?jīng)被那種“禁忌感”所俘獲。在這個Part中，我們不得不直視一個殘酷的現(xiàn)實：為什么這類事件總能精準(zhǔn)地踩在流量的痛點上？因為它觸及了權(quán)力不對等下的壓迫。
在校園這個相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生處老師與普通學(xué)生之間，存在著一種天然的等??級鴻溝。這種鴻溝一旦被欲望填滿，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)往往是毀滅性的。
人們關(guān)注的不僅僅是那場所謂的“破女”儀式，更是在追問：在那些看不見的角落，究竟還有多少利用職務(wù)之便進(jìn)行的權(quán)力圍獵？那些極具感官刺激的辭藻背后，是否隱藏著一個長期存在的、被默許的“權(quán)力潛規(guī)則”？當(dāng)私密行為被冠以“無套”這種極具不??負(fù)責(zé)任色彩的定語時，它傳達(dá)出的是一種對后果的極度漠視，和對受害者身心健康的徹底踐踏。
這種漠視，正是公眾憤怒的核心來源——那是對規(guī)則的嘲諷，對底線的試探。
我們要意識到，此類事件的??爆發(fā)通常伴隨著極高的社交貨幣價值。在茶余飯后，在寢室臥談，在每一個吃瓜群里，人們通過轉(zhuǎn)發(fā)和點評，完成了一次次道德審判。但這種審判往往是廉價的。如果我們的目光僅僅停留在對細(xì)節(jié)的窺探上，那么這場風(fēng)波最終只會淪為又一次無意義的狂歡。
真正值得關(guān)注的，是那個孕育了這種事件的土壤：高校行政體系中，權(quán)力的運作是否透明？當(dāng)??一個學(xué)生面臨來自權(quán)力高層的誘惑或脅迫時，他/她是否擁有足夠的渠道去求助，而不是只能在悲劇發(fā)生后，通過這種慘烈的方式訴諸輿論？
隨著事件的持續(xù)發(fā)酵，Part1中所提到的那種原始的憤怒開始演變?yōu)楦顚哟蔚纳鐣?dān)憂。當(dāng)“無套內(nèi)謝”這種詞匯不僅出現(xiàn)在色情文學(xué)里，而是出??現(xiàn)在關(guān)于“學(xué)生處”的舉報材料中時，我們必??須探討這背后更復(fù)雜的社會心理：網(wǎng)絡(luò)審判與個人隱私的邊界在哪里？以及，我們該如何重建破碎的校園信任？
在第二部分的討論中，我們不??能忽視數(shù)字時代的??“數(shù)字刻痕”。一旦一個人的名字與這樣的標(biāo)題緊緊綁??定，無論最終調(diào)查結(jié)果如何，其社會性死亡（SocialDeath）幾乎是不可逆的。對于受害者而言，這種“引發(fā)關(guān)注”是一把雙刃劍。一方面，輿論的??壓力倒逼學(xué)校官方必??須給出交代，讓那些躲在暗處的掠奪者無處遁形；但另一方面，那些被公之于眾的細(xì)節(jié)，那些極具羞辱性的描述，也在反復(fù)凌遲受害者的尊嚴(yán)。
我們在點擊和轉(zhuǎn)發(fā)時，是否意識到自己也成為了那場?“內(nèi)謝”風(fēng)波中，無意識的二次傷害施暴??者？
更深層的問題在于，為什么這種極具爭議性的事件總是以這種“自毀式”的方式爆發(fā)？這反映了高校內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制的某種失靈。如果正常的申訴通道是暢通且公正的，如果每一個學(xué)生都能在受到侵犯時理直氣壯地尋求保護(hù)，那么誰愿意將自己最私密、最堪憂、最令人生畏的傷痕，撕碎了給全網(wǎng)圍觀？“學(xué)生處”這塊牌子，本應(yīng)是正義的象征，但在這些負(fù)面事件中，它卻成了權(quán)力的遮羞布。
這種信任危機(jī)是致命的。當(dāng)家長們看到這樣的新聞，他們對學(xué)校的托付感會降到冰點；當(dāng)學(xué)生們看到這樣的標(biāo)題，他們對老師的敬畏感會轉(zhuǎn)化為猜忌和防御。我們正在經(jīng)歷一個“權(quán)威消解”的時代，而這類丑??聞則是加速消解的催化劑。那些被描述出來的細(xì)節(jié)，不僅僅是兩個身體的接觸，更是兩份社會契約的崩壞：一份是師生間的信任契約，另一份是社會對高等教育的理想契約。
我們要討論的??不僅僅是道德，更是制度。如何對“學(xué)生處”這類核心權(quán)力部門進(jìn)行有效監(jiān)管？如何防止“破女”這種帶有封建殘余色彩的掠奪心態(tài)在現(xiàn)代校園里復(fù)活？這需要從法律、行政乃至心理干預(yù)等多個層面進(jìn)行重構(gòu)。我們不能指望每一次正義都通過“全網(wǎng)關(guān)注”和“熱搜”來實現(xiàn)。
這種依賴于流量爆破的維權(quán)方式，本身就是一種無奈的妥協(xié)。
當(dāng)喧囂散去，我們希望留下的不僅是那些令人側(cè)目的詞匯，而是能夠真正促使教育環(huán)境變得清朗的制度變革。畢竟，如果連校園都失去了那份應(yīng)有的純粹，我們的未來又該寄托在何處？
