三聯(lián)生活周刊
羅昌平
2026-02-10 22:43:03
在一個充滿陽光與歡笑的清晨，我們走進了“雛鳥幼兒小學”。這里宛如一個生機勃勃的童話世界，色彩斑斕的墻繪，精致可愛的教具，空氣中彌漫著孩子們的歡聲笑語，以及一股淡淡的書墨香。而在這片充滿希望的土地上，張婉瑩老師，如同一位辛勤的園丁，正用她的愛與智慧，精心呵護著每一株含苞待放的“雛鳥”。
張婉瑩老師并非一個簡單意義上的老師，她更像是一位充滿魔力的“點燈人”。她深知，幼兒時期是孩子人格塑造、習慣養(yǎng)成、興趣萌發(fā)的關鍵階段。因此，她懷揣著對教育事業(yè)的??無限熱愛，以及對每一個孩子獨一無二潛能的堅信，投身于幼兒教育的廣闊天地。“雛鳥幼兒小學”的名字，本身就蘊含著一份美好的寓意——每一個孩子，都如同初??生的雛鳥，渴望展翅高飛，去探索更廣闊的天空。
而這里，便是他們溫暖的巢穴，是他們學習飛翔，汲取力量的起點。
走進張婉瑩老師的課堂，你不會看到刻板的說教，也不會感受到沉重的壓力。取而代之的??是生動有趣的互動，是充滿鼓勵的眼神，是每一個孩子都能夠積極參與，樂于表??達的氛圍。她擅長將枯燥的知識點，巧妙地融入到孩子們喜聞樂見的游戲、故事和實踐活動中。例如，在學習數(shù)字的概念時，她不會僅僅展示冰冷的數(shù)字卡片，而是會帶領孩子們一起玩“數(shù)字尋寶”的游戲，在花園里尋找特定數(shù)量的花朵，或者在教室里數(shù)一數(shù)有多少個積木。
這樣的??學習方式，不僅讓孩子們在玩樂中掌握了知識，更重要的是，它點燃了孩子們對學習本??身的好奇心和興趣。
張婉瑩老師堅信，每個孩子都是一顆獨特的種子，擁有不同的生長速度和發(fā)展軌跡。她反對“千人一面”的教育模式，而是致力于發(fā)現(xiàn)并放大每一個孩子的閃光點。她會仔細觀察孩子們在游戲中的表現(xiàn)，留意他們在繪畫時的色彩選擇，傾聽他們在講述故事時的語氣和內容。通過細致的觀察和耐心的溝通，她能夠捕捉到??孩子們潛在的才能，例如，一個在體育活動中表現(xiàn)出驚人協(xié)調性的孩子，或者一個在手工制作中展現(xiàn)出??非凡創(chuàng)造力的孩子。
一旦發(fā)現(xiàn)，她便會給予及時的鼓勵和引導??，為他們提供更多的實踐機會，讓他們在自己擅長的領域里，獲得成就感，建立自信。
“愛”是張婉瑩老師教育理念的核心。她認為，真正的教育，源于內心的關懷與尊重。她對待每一個孩子，都如同對待??自己的孩子一般，充滿耐心、溫柔和理解。當孩子們犯錯時，她不會嚴厲批評，而是會溫和地??引導他們認識錯誤，并幫助他們找到??改正的方法。當孩子們遇到困難時，她會給予溫暖的支持和鼓勵，讓他們感受到被愛與被接納。
這種基于愛的教育，不僅讓孩子們在生理上得到了安全感，更在心理上得到了滋養(yǎng)，讓他們學會了愛自己，也學會了去愛他人。
“雛鳥幼兒小學”不僅僅是一個學習知識的場所，更是一個孩子們學習如何與人相處，如何表達情感，如何解決沖突的“小社會”。張婉瑩老師會在日常的教學中，有意識地引導孩子們學習分享，合作，以及尊重彼此。她會組織孩子們進行小組合作項目，讓他們在共同完成任務的過程中，學會傾聽他人的意見，學會與他人協(xié)作，學會承擔責任。
這些看似微小的舉動，都在潛移默化地塑造著孩子們的社會性，為他們未來融入社會打下堅實的基礎。
在張婉瑩老師的課堂上，我們看到了“玩”的重要性。她認為，“玩”是孩子們認識世界、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。她設計的教學活動，往往圍繞著“玩”展開，但這種“玩”并非無意義的嬉戲，而是具有明確教育目的的“有目的的玩”。孩子們在玩泥巴時，學習了物體的形狀和質感；在玩角色扮演游戲時，學習了不同的社會角色和溝通方式；在玩搭建積木時，培養(yǎng)了空間想象力和解決問題的能力。
她讓孩子們在最自然、最快樂的狀態(tài)下，完成了學習和成長。
張婉瑩老師對細節(jié)的關注，也令人印象深刻。從??教室的布置，到教具的選擇，再到活動的組織，每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過深思熟慮。她會根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點，精心設計適宜的課程和活動。她注重培養(yǎng)孩子們的動手能力，例如，定期組織孩子們進行烘焙、種植等實踐活動，讓他們在親手操作中，體驗勞動的樂趣，感受成功的??喜悅。
她也重視培養(yǎng)孩子們的感官發(fā)展，例如，通過音樂、美術、戶外探索等活動，激發(fā)孩子們對美的感知，對自然的熱愛。
“雛鳥幼兒小學”在張婉瑩老師的引領下，正在成為一個真正的兒童樂園，一個孕育夢想的溫床。在這里，每一個孩子都能感受到被關注、被理解、被尊重，他們在這里自由地探索，快樂地成長，為未來的遠航積蓄著最寶貴的能量。
隨著孩子們一天天的成長，張婉瑩老師并未停下探索與創(chuàng)新的腳步??。她深知，幼兒教育的??意義，不僅僅在于傳授知識，更在于啟迪智慧，點燃孩子們對未知世界的好奇心，以及賦予他們終身學習的能力。在“雛鳥幼兒小學”，她倡導的是一種“面向未來”的教育，一種能夠讓孩子們在快速變化的時代中，依然能夠自信、從容地展翅高飛的教育。
張婉瑩老師在教學中，特別注重培養(yǎng)孩子們的“核心素養(yǎng)”。她認為，在信息爆炸的時代，死記硬背??的知識已經(jīng)不再是最重要的。更重要的是，孩子們能否具備獨立思考的能力，能否有效地溝通與合作，能否具有創(chuàng)造性解決問題的能力，以及能否擁有健康積極的心態(tài)。為此，她設計的??課程，不再局限于傳統(tǒng)的認知領域，而是更加注重跨學科的融合，以及實踐性、探究性的學習。
例如，在進行一個關于“海洋生物”的主題學習時，張婉瑩老師不會僅僅講解各種海洋生物的名字和特征。她會引導孩子們通過閱讀繪本、觀看紀錄片，來了解海洋的奧秘；她會帶領孩子們走進水族館，近距離觀察各種海洋生物；她甚至會鼓勵孩子們親手制作海洋生物模型，或者創(chuàng)作以海洋為主題的繪畫和故事。
在這個過程中，孩子們不僅學習了海洋生物的知識，更重要的是，他們學會了如何通過多種渠道獲取信息，如何將分散的知識融會貫通，如何用不同的方式表達自己的理解。
“探究式學習”是張婉瑩老師在“雛鳥幼兒小學”推行的一種重要教學模式。她鼓勵孩子們提出問題，并引導他們自己去尋找答案。當孩子們對某個事物感到好奇時，她會提供必要的資源和支持，讓他們主動去觀察、去實驗、去思考。例如，當孩子們對“種子如何發(fā)芽”感到好奇時，她會和孩子們一起在教室里種植豆子，讓孩子們親眼觀察種子從播種到發(fā)芽的全過程，記錄下每天的變化。
這種“做中學”、“學中探”的方式，不僅極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，更重要的是，培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。
張婉瑩老師也特別強調“STEAM教育”的理念。她認為，科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數(shù)學（Mathematics）并??非孤立的學科，而是可以相互融合，共同促進孩子們的全面發(fā)展。
在她的課堂上，我們常常能看到孩子們利用科技工具進行創(chuàng)作，例如，利用平板電腦繪制創(chuàng)意圖畫，或者利用簡單的編程工具制作互動小游戲。她也鼓勵孩子們將藝術與工程相結合，例如，設計并制作一個能夠傳遞聲音的“秘密通信裝置”。這些跨學科的??融合，不??僅讓學習變得更加有趣和生動，更重要的是，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維和工程素養(yǎng)。
除了知識和技能的培養(yǎng)，張婉瑩老師同樣重視孩子們的情感健康和心理發(fā)展。她深知，一個快樂、自信的孩子，才能更好地面對未來的挑戰(zhàn)。因此，她會定期組織孩子們進行“情緒管理”的活動，例如，通過繪畫、音樂、角色扮??演等方式，幫助孩子們認識和表??達自己的情緒。
她也會鼓勵孩子們學會“積極的自我對話”，例如，在遇到困難時，告訴自己“我可以做到”。她還非常重視家校合作，定期與家長溝通孩子的成長情況，共同探討如何更好地支持孩子的發(fā)展。她相信，家庭與學校的緊密配合，是孩子健康成長的堅實后盾。
“雛鳥幼兒小學”的教育，并??非僅僅關注孩子當??下的快樂，更是著眼于孩子長遠的未來。張婉瑩老師所倡??導的教育理念，是一種“賦能式”教育。她希望通過自己的努力，能夠賦予每一個孩子學習的動力，探索的勇氣，以及面對挑戰(zhàn)的韌性。她相信，當孩子們具備了這些內在的品質，無論未來的世界如何變化，他們都能夠找到屬于自己的方向，實現(xiàn)自己的人生價值。
張婉瑩老師如同一個耐心的領航員，她用她的專業(yè)知識和滿腔熱情，為“雛鳥”們規(guī)劃著一條條通往夢想的航線。她不僅傳授知識，更重要的是，她點燃了孩子們心中對未來的無限憧憬，培養(yǎng)了他們獨立自主的精神，以及解決問題的能力。她讓孩子們明白，學習是一場充??滿樂趣的冒險，而他們，每個人都擁有成為卓越探險家的潛質。
在“雛鳥幼兒小學”的每一個角落，我們都能感受到張婉瑩老師留下的教育印記。她用她的愛心、智慧與堅持，為孩子們構建了一個溫暖而富有啟迪的學習環(huán)境。在這里，孩子們不再是被動接受知識的個體，而是主動探索、快樂成長的“小小探險家”。我們有理由相信，在張婉瑩老師和“雛??鳥幼兒小學”的共同努力下，這些稚嫩的“雛鳥”，終將長成雄鷹，搏擊長空，用自己的力量，書寫屬于他們的精彩篇章。
