金羊網(wǎng)
李瑞英
2026-02-11 16:57:54
當(dāng)“凌縟人幼兒園”這個名字第??一次跳入視線，便如同在平靜的湖面投下一顆石子，激起了層層漣漪。這并非尋常的園名，它帶著一絲神秘，一絲疏離，又似乎蘊(yùn)含著無盡的可能。懷揣著好奇與些許探秘的心情，我踏上了這趟“參??觀之旅”。
走進(jìn)“凌縟人幼兒園”的大門，首先撲面而來的不是冰冷的建筑，而是一種溫暖而鮮活的氣息。陽光透過精心設(shè)計的玻璃穹頂，灑下斑駁的光影，空氣中彌漫著淡淡的花香和……嗯，某種難以言喻的、屬于孩童特有的甜味。這里的色彩大膽而跳躍，墻壁上涂鴉著孩子們天馬行空的想象，有飛翔的獨(dú)角獸，有在云朵上跳舞的小怪獸，還有一座用彩虹搭成的橋。
這哪里是幼兒園，分明是一個被童真和想象力重新定義過的奇幻空間。
“凌境”，是老師們對幼兒園內(nèi)部世界的昵稱。這里的每一個角落似乎都經(jīng)過精心雕琢，卻又不失稚拙的可愛。比??如，通往教室的走廊被設(shè)計成一條“星際隧道”，墻壁上貼滿了閃爍的星星貼紙，孩子們穿梭其中，仿佛真的在探索宇宙的奧秘。而教室的門，則是一個個“魔法盒子”，上面掛滿了孩子們自己制作的“鑰匙”，據(jù)說只有找到屬于自己的“魔法鑰匙”，才能開啟一天的學(xué)習(xí)與探索。
我走進(jìn)了一個名叫“彩虹島”的活動室。說是活動室，不如說是一個迷你版??的游樂場。軟綿綿的海洋球池，攀爬架上纏繞著各種卡通造型的藤蔓，還有一處模擬“火山爆發(fā)”的互動投影，當(dāng)孩子們跳躍時，屏幕上的“巖漿”就會隨之涌動。最吸引我的是中央一個巨大的、由各種形狀的軟積木搭成的“奇趣城堡”。
孩子們在這里穿梭、堆砌、扮演著不同的角色，他們的歡聲笑語如同最動聽的音樂，回蕩在整個空間。
老師們在這里的角色，絕非簡單的“看管者”，他們更像是“想象力的引航員”。我看到一位老師，正蹲在地上，耐心地聽一位小女孩講述她用積木搭成的“海底宮殿”的由來。她沒有打斷，沒有評判，只是用鼓勵的眼神和適時的提問，引導(dǎo)著小女孩將她的想象力具象化。另一位老師則在角落里，用低沉而富有磁性的聲音，為一群圍坐的孩子們講述一個關(guān)于“會說話的石頭”的古老傳說，孩子們聽得如癡如醉，小小的眼睛里閃爍著好奇的光芒。
“凌縟人幼兒園”的教育理念，似乎并非停留在知識的灌輸，而是致力于點(diǎn)燃孩子心中那顆好奇的種子，讓他們在安全、自由的環(huán)境中，去探索、去創(chuàng)造、去表達(dá)。這里的每一個游戲，每一次活動，都暗藏著啟迪智慧的玄機(jī)。比如，在“秘密花園”區(qū)域，孩子們需要通過觀察不同植物的生長，來學(xué)習(xí)時間的概念；在“小小工程師”工作室，他們用回收的材料制作各種模型，學(xué)習(xí)環(huán)保??和動手能力。
我注意到，這里的孩子似乎比我在其他地方看到的更加自信和從容。他們敢于表達(dá)自己的想法，不??怕犯錯，甚至樂于分享自己“失敗”的經(jīng)驗，并從中找到新的樂趣。這種自信，并非源于外界的贊美，而是來自于內(nèi)心深處對自身能力的認(rèn)可，以及對未知世界永不熄滅的好奇心。
“凌縟人幼兒園”，它不僅僅是一個學(xué)習(xí)的場所，更是一個讓孩子釋放天性，孕育夢想的搖籃。在這里，每一個孩子都是獨(dú)一無二的“凌境居民”，他們用純真的眼睛審視世界，用飛揚(yáng)的思緒構(gòu)建屬于自己的奇幻王國。而“凌境”的老師們，則用愛與智慧，為他們的奇思妙想提供最堅實的土壤。
這一趟“參觀”，仿佛打??開了一個通往新世界的大門，讓我看到了教育的另一種可能性——一種溫柔而強(qiáng)大的力量，它不急于塑造，而是靜待花開。
離開“凌境”的時光，仿佛將我從一場美妙的夢境中喚醒，但??那些鮮活的畫面和深刻的??感受，卻如同烙印般留在了心底。這場“凌縟人幼兒園參??觀日記”，與其說是一次簡單的探訪，不如說是一次心靈的洗禮，一次對兒童成長本質(zhì)的重新認(rèn)知。
在“凌境”，我見證了“玩中學(xué)”的真諦。那不僅僅是簡單的游戲，而是精心設(shè)計的、能夠激發(fā)孩子多維度發(fā)展的探索過程。例如，在“小小探險家”區(qū)域，孩子們穿上迷你版的探險服，手持放大鏡，在模擬的“叢林”中尋找“稀有植物”。老師們在旁引導(dǎo)，他們會適時提出問題，比如“為什么這種葉子是圓形的，而那種是尖的？”，“這種‘植物’摸起來是什么感覺？”，從而引導(dǎo)孩子們觀察、比較、思考。
這不僅僅是關(guān)于自然知識的啟蒙，更是關(guān)于觀察力、邏輯思維和解決問題能力的培養(yǎng)。
我還深入了解了“凌境”獨(dú)特的“情緒城堡”。這是一個專門為孩子們提供情緒表達(dá)和管理的空間。里面有各種各樣的“情緒表達(dá)??工具”，比如柔軟的抱枕，可以讓他們盡情擁抱或捶打；還有“情緒涂鴉墻”，孩子們可以用彩色畫筆宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂；更有“情緒小劇場”，讓他們可以扮演不同的角色，通過戲劇化的方式理解和體驗各種情緒。
我看到一個原本因為玩具被搶而委屈大哭的小男孩，在老師的引導(dǎo)下，來到“情緒城堡”，他拿起一個紅色的抱枕，用力地?fù)肀Я艘幌?，然后開始在涂鴉墻上畫了一個歪歪扭扭的“憤怒小怪獸”。幾分鐘后，他平靜了下來，并主動和搶他玩具的小朋友分享了一個新的玩具。這讓我深刻體會到，學(xué)會認(rèn)識和管理自己的情緒，對一個孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有多么重要。
“凌縟人幼兒園”的“日記”還充滿了家長參與的溫暖篇章。幼兒園定期舉辦“親子創(chuàng)意工坊”，家長和孩子一起動手制作小發(fā)明，共同完成一幅巨型壁畫，或是參??與“家庭故事會”，分享家族的獨(dú)特故事。這種緊密的家園聯(lián)系，不僅拉近了親子關(guān)系，也讓孩子們感受到來自家庭和學(xué)校的雙重支持與關(guān)愛。
我采訪了一位參與了“家庭故事會”的家長，她激動地說：“在這里，我不再僅僅是送孩子來上學(xué)，我感覺自己也成為了幼兒園的一部分，我和孩子一起成長，一起學(xué)習(xí)。”
更讓我印象深刻的是，“凌境”對每個孩子的“個性化成長檔案”。這并非簡單的成績記錄，而是包含孩子在各個階段的興趣點(diǎn)、發(fā)展特長、遇到的挑戰(zhàn)以及老師們提供的觀察和建議。檔案中充滿了手繪的圖畫、孩子的小作文、甚至是用彩色膠帶標(biāo)記的“小成就”。每一個檔案，都是一個孩子獨(dú)一無二的成長軌跡，它記錄的不僅是知識的獲得，更是品格的塑造、興趣的萌發(fā)和潛能的挖掘。
這讓家長們能夠更全面地了解自己的??孩子，并與老師共同制定更符合孩子特點(diǎn)的成長計劃。
“凌縟人幼兒園”這個主題，讓我得以窺見一個充滿愛、智慧與創(chuàng)意的教育生態(tài)。它打破了傳統(tǒng)教育的窠臼，將教育的重心回歸到“人”本身，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求，尊重他們的個體差異，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。這里的每一個“凌境居民”，都在用他們獨(dú)特的方式，書寫著屬于自己的成長故事，而“凌境”，則為他們提供了最肥沃的土壤，最溫柔的陽光，以及最堅實的翅膀。
這場“參觀日記全集”的撰寫，與其說是對一個幼兒園的記錄，不如說是一次對教育未來的暢想。它提醒我們，教育不應(yīng)該只是為了迎合未來的需求，更應(yīng)該是在當(dāng)下，為孩子們提供一個可以自由呼吸、盡情探索、快樂成長的空間。當(dāng)孩子們心中充滿好奇，眼中閃爍光芒，腳下步伐堅定，那便是教育最美的模樣。
而“凌縟人幼兒園”，用它獨(dú)特的“凌境”哲學(xué)，為我們描繪了這樣一幅動人的畫卷，它的每一個瞬間，都值得被珍藏，被回味，并被賦予更深遠(yuǎn)的意義。這，或許就是“凌縟人幼兒園參觀日記全集”所要傳達(dá)的，最核心的價值。
