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李柱銘
2026-02-15 16:37:47
“叮咚——”清脆的門鈴聲，在小巷深處一扇有些陳舊的木門前響起。門后，是一個名叫小宇的孩子，他的眼神里總是帶著一絲怯懦和不自信，像一只受驚的小鹿，躲藏在自己的世界里。而門外，站著的是吳夢夢老師，她的??臉上帶著溫和的笑容，手中提著一個裝滿教輔材料的帆布包。
小宇的家境并不富裕，父母常年在外打工，留下他一個人跟著年邁的奶奶生活。奶奶雖然疼愛孫子，但??對孩子的教育方式卻顯得力不從心。小宇在學校的表現也一直不盡如人意，成績徘徊在中下游，課堂上總是沉默寡言，似乎有什么心事壓在他的心頭。在這樣的情況下，吳夢夢老師主動提出了進行家訪，她深知，教育不僅僅發生在課堂上，更需要走進學生的生活，理解他們背后的故事。
第一次家訪，吳老師并沒有急于談論小宇的??學習成績，而是花了大量的時間與小宇和他的奶奶進行溝通。她仔細地觀察著這個簡陋卻溫馨的小家，感受著奶奶的淳??淳教誨，也努力捕捉著小宇眼神中細微的情緒變化。奶奶向吳老師訴說了小宇的懂事和乖巧，也表達了對孫子學業的擔憂。
小宇則在一旁默默地聽著，偶爾抬起頭，眼神中閃過一絲復雜的情緒。
吳老師用她極具感染力的耐心和真誠，一點點地拉近了與小宇一家的距離。她沒有絲毫的居高臨下，而是將自己擺在一個朋友、一個傾聽者的位置上。她詢問小宇平時喜歡做什么，喜歡看什么書，對什么事物感興趣。小宇起初有些拘謹，但在吳老師溫柔的??引導下，他漸漸打開了話匣子。
他小聲地??說，自己喜歡畫畫，喜歡看關于恐龍的書。那一刻，吳老師看到??了小宇眼中閃爍的光芒，那是被理解和認可的光芒。
通過這次家訪，吳老師對小宇的家庭情況、成長環境以及他內心深處的想法有了更深的了解。她意識到，小宇的問題并非僅僅是學習上的，更多的是源于他內心深處的孤獨感和缺乏自信。父母長期不在身邊，缺少與同齡人的交流，使得??他在社交和情感上都存??在一些缺失。而奶奶的溺愛和不懂方法，也可能在一定程度上阻礙了他的成長。
回到學校后，吳老師并沒有立刻改變對小宇的教學策??略，而是開始在課堂上更有意識地關注他。她會適當地提問小宇一些他能夠回答的問題，鼓勵他舉手發言，并在他回答正確時給予及時的肯定和表揚。她還專門為小宇挑選了一些與恐龍相關的課外讀物，并鼓勵他在課堂上與大??家分享自己的畫作。
漸漸地，小宇在課堂上不再那么沉默。他開始敢于舉手，敢于回答問題，甚至偶爾會主動地向老師提出自己的想法。他的臉上也漸漸多了幾分笑容，那是一種從內心深處??散發出來的喜悅。吳老師知道，這只是一個開始，但這是一個充滿希望的??開始。她相信，通過持續的關懷和引導，她一定能幫助小宇撥開心靈的??迷霧，找到屬于自己的那片晴空。
吳夢夢老師的家訪，就像一縷和煦的春風，悄無聲息地吹進了小宇的生活。她的到來，不僅僅是送去了知識，更是送去了溫暖、理解和希望。在隨后的日子里，吳老師并沒有停止她的腳步。她定期與小宇進行家訪，每一次的家訪都帶著不同的主題，帶著對小宇成長的殷切期盼。
有一次，吳老師發現小宇在學校里與同學發生了一些小摩擦。她沒有直接批評小宇，而是再次來到小宇家。這次，她帶來了幾本關于團隊合作和溝通技巧的繪本。她和小宇、奶奶一起閱讀，引導他們討論故事中的情節，學習如何在與他人相處時表達自己的想法，如何傾聽別??人的意見，以及如何解決沖突。
通過這些生動有趣的故事，小宇開始理解到，朋友之間應該互相幫?助，互相尊重。
吳老師還和小宇約定，每周都會有一個“閱讀分享時間”。小宇會把自己讀到的書，尤其是關于恐龍的書，分享給吳老師聽。吳老師則會認真地傾聽，適時地提出一些啟發性的問題，引導小宇思考。在分享的過程中，小宇的語言表達能力得到了極大的提升，他的思維也變得更加活躍。
他開始喜歡上閱讀，并且逐漸發現，原來書本??里藏著如此廣闊的世界。
更重要的是，吳老師關注到??了小宇在繪畫方面的天賦。她鼓勵小宇在課余時間多畫畫，并幫助他搜集各種繪畫工具和材?料。她還在學校組織了一次小型畫展，邀請小宇和其他同學的作品一起展出。當小宇看到自己的畫作被大家欣賞和贊美時，他臉上的笑容是那么燦爛，那種自信心得到了前所未有的提升。
隨著時間的推移，小宇在學業和品德上都取得了顯著的進步。他的成績穩步上升，從??一個沉默寡言、缺乏自信的孩子，變成了一個樂于助人、積極向上的少年。他開始主動地與同學交流，參加學校的??各項活動，甚至成??為了班級里的??一個小小的“明星”。
吳老師的家訪，不僅僅是對小宇一個人的影響，也漸漸地影響了小宇的奶奶。奶奶看到了孫子的變化，也對教育有了新的認識。她開始學習一些育兒知識，并努力改進自己的教育方式，給予小宇更多的支持和鼓勵，而不是僅僅的溺愛。
《家訪的老師》吳夢夢的故事，講述的不僅僅是一個老師的付出，更是教育的力量。吳老師用她的愛心、耐心和智慧，點亮了一個孩子的未來。她用最真摯的情感，詮釋了“傳道授業解惑”的深刻含義。她的家訪，不僅僅是走進了一個家庭，更是走進了學生的心靈，觸動了生命中最柔軟的部分。
吳夢夢老師的故事，讓我們看到了教育的另一種可能。它不是冰冷的理論，也不是刻板的說教，而是溫暖的陪伴，是真誠的溝通，是點亮心靈的火光。每一個孩子，都如同含苞待放的??花朵，需要陽光雨露的滋養，需要悉心的呵護。而像吳夢夢老師這樣的園丁，用他們的汗水和智慧，澆灌出生命最絢麗的光彩。
她的身影，如同一首溫情的詩篇，在教育的園地里，輕輕吟唱，久久回響。
