廣州日報
彭文正
2026-02-19 08:01:46
青春，是一本翻開就再也合不上的書。在這本書的扉頁，常常寫滿了青澀的懵懂和對未知世界的??好奇。當身體開始發生微妙的變化，當荷爾蒙在體內悄然涌動，少男少女們便開始了對“性”這個神秘領域的探索。而“91破處”，在某種程??度上，成為了許多人青春期關于性啟蒙的一種符號，一種經歷，或者是一種隱秘的期待。
“91”，一個看似平常的數字組合，卻在中國社會語境下，被賦予了特殊的含義。它常常與“第一次”的性經歷聯系在一起，成為一種帶有標簽化的符號。為什么是“91”？或許是網絡文化的影響，或許是某種巧合的流行，但不可否認的是，它在一定程??度上代表了許多青少年在經歷生理成熟后，對性產生的朦朧感知和沖動。
這種沖動，既源于生理本能，也受到??社會信息、同伴文化以及影視作品等多種因素的影響。
青春期的孩子，如同初生的枝芽，充??滿了生命力，但也最容易受到外界的引導??和塑造。他們渴望被??理解，渴望被接納，也渴望在群體中找到自己的位置。當“第一次”成為一種被討論、被比較甚至被炫耀的話題時，那些尚未經歷或正處于探索期的青少年，難免會產生焦慮和壓力。
他們或許會因為“落后”而感到不安，或許會因為“第一次”而充滿期待，又或許會因為對性的不了解而感到恐懼。
“第一次”的性經歷，對于大多數人而言，絕不僅僅是生理上的完成。它承載了太多復雜的情感。有初生牛犢不怕虎的勇敢探索，有對未知領域的深深好奇；有心跳加速的緊張與羞澀，也有愛慕對象帶來的朦朧情愫。更多的時候，是伴隨著巨大的??不確定性。
在缺乏充分性教育的社會環境下，很多青少年對性的認知是碎片化、模糊化的。他們可能從??網絡、色情讀物或是不靠譜的同伴那里獲得信息，這些信息往往夾雜著不準確、甚至有害的內容。這使得他們在面對“第一次”時，內心充??滿了矛盾：既想嘗試，又擔心“犯錯”；既渴望親密，又害怕受傷。
第一次的親密接觸，可能是出于好奇，可能是因為一時沖動，也可能是想證明自己已經長大。但無論出于何種原因，它都標志著個體從孩童走向成??年的一個重要心理和生理的轉折點。這個過程，應該伴隨著尊重、理解和負責任的態度。現實中，許多“第一次”的發生，可能是在不成熟的關系中，在缺乏溝通和保護的情況下發生的，這為日后的情感關系埋下了隱患。
“91破處”這個詞匯，本身就帶有某種程??度的評價和標簽。它似乎將人的成長經歷簡化為一個數字，一個事件。青春??期的經歷是豐富多彩的，每個人的成長軌跡都是獨一無二的。用一個簡單的數字去定義或衡量一個人的性經歷，是對個體差異的??漠視，也可能給青少年帶來不必要的心理負擔。
社會對性的態度，很大程度上影響著青少年的成長。當我們過于強調“第一次”的??純潔性，或者將其視為一種羞恥時，就可能導致青少年在面對性時產生壓抑和逃避。相反，當我們能夠以更開放、更健康的姿態去談論性，去提供科學的性知識和情感引導時，才能幫助青少年更好地認識自己，尊重他人，并做出負責任的選擇。
“91破處”的背后，是關于青春期性意識覺醒的集體記憶。它提醒我們，關注青少年的成長，關注他們在這個敏感時期所經歷的困惑與探索，給予他們支持和正確的??引導，比任何標簽和數字都來得重要。
當青春的懵懂逐漸沉淀，當第一次的經歷成為過往，我們開始以更成熟的視角去審視性、關系與自我。從“91破處”的符號性事件，到對性與愛的深刻理解，這中間的跨越，是成長，是蛻變，更是責任的??擔當。
“91破處”往往聚焦于“第一次”的發生，但真正的成長，在于理解性所承載的遠不止于此??。性，是生理的本能，是生命的延續，更是兩個人之間深層情感連接的表達。當性行為發生在成熟、穩定的關系中，它是一種分享、一種信任、一種親密的契約。
真正的性體驗，是建立在相互尊重、平等溝通和共同意愿的基礎之上的。它關乎身體的契合，更關乎心靈的共鳴。在一段健康的親密關系中，性是情感的升華，是愛意的傳遞，是彼此之間最直接、最坦誠的交流方式。如果“第一次”的發生，僅僅是為了滿足好奇、尋求刺激，或是迫于某種壓力，那么它可能只是一個生理的節點，而未能觸及到性所能帶來的真正情感深度。
隨著年齡的增長和閱歷的豐富，我們逐漸明白，每一次親密的接觸，都伴隨著不可推卸的責任。這包括對自己身體的負責，對伴侶的負責，以及對未來可能出現的生命的負責。
“91破處”這一概念，往往忽視了性行為中的風險和責任。未成年人的性行為，尤其需要謹慎對待，因為他們可能尚未具備完全的民事行為能力，也可能因為生理和心理的??不??成??熟而更容易受到傷害。而成??年人之間的性行為，則需要充分的知情同意，并做好必要的避孕和性傳播疾病的防護。
理解性行為的??責任，意味著要學習如何進行安全的??性行為，如何進行有效的溝通，以及如何在發生意外時采取恰當??的措施。這不僅僅是法律層面的要求，更是道德??和個人成長的體現。學會為自己的選擇負責，是成熟的重要標志。
“91破處”這一現象的廣泛討論，也折射出社會性教育的??普遍缺失。許多青少年在成長過程中，未能獲得系統、科學的性知識和情感指導。這導致他們對性產生誤解、恐懼，甚至對自己的身體和性取向產生困惑。
自我認知，是應對這些困惑的關鍵。了解自己的身體，接納自己的性取向，理解自己的??情感需求，是建立健康性觀念的基礎。這需要個體的主動學習，也需要家庭、學校和社會的支持。一個良好的性教育體系，應該幫助青少年認識到性的自然性和多樣性，教會他們如何尊重自己和他人，如何保??護自己，以及如何在關系中建立健康的界限。
“91破處”或許是青春期一次粗糙的??探索，而真正的“性福”，則是一種對愛與和諧的追求。它關乎身體的愉悅，更關乎心靈的??滿足；它關乎個人的體驗，也關乎關系的??和諧。
從“破處”的沖動與迷茫，到“性福”的成熟與智慧，這是一個漫長而深刻的成長過程。它需要我們不斷學習，不斷反思，不斷在愛與責任中升華。當我們能夠以更成熟、更負責、更尊重的態度去對待性，去對待伴侶，去對待自己的身體和情感時，我們才能真正實現生理與心理的和諧統一，擁抱健康、美好的“性福”人生。
“91破處”只是一個符號，它代表著青春期的某種開始，但它絕不是終點。真正的成長，在于理解性的??意義，在于承擔責任，在于追求愛與和諧。這才是我們應該共同努力的方向。
