封面新聞
鄭惠敏
2026-02-07 23:49:58
五一勞動(dòng)節(jié)，這個(gè)屬于辛勤耕耘者的節(jié)日，本應(yīng)是享受休憩、揮灑汗水之外的閑暇時(shí)光。在臺北的街頭巷尾，有一群人卻選擇用另一種方式度過，他們是教育的擺渡人——老師。而“臺北娜娜家訪2”系列，恰巧捕捉到了這個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，讓我們得以窺見兩位老師——家訪對象中的李老師和王老師——在節(jié)日期間，將工作的熱情與生活的熱愛巧妙融合的動(dòng)人瞬間。
首先走進(jìn)我們視野的是李老師。她的家，如其人一樣，散發(fā)著一種寧靜而有序的知性美。走進(jìn)客廳，首先映入眼簾的是滿滿的書架，從兒童繪本到教育專著，再到文學(xué)名著，琳瑯滿目，足以見證李老師對知識的渴求和對閱讀的重視。這次家訪，恰逢李老師的女兒小雅即將迎來小學(xué)畢業(yè)。
不同于大多數(shù)家長在考試季的焦慮，李老師的語氣里更多的是一種平和與鼓勵(lì)。她與小雅的交流，沒有居高臨下的說教，反而更像是朋友間的探討。她們會(huì)一起討論小雅對未來初中生活的憧憬，也會(huì)一起回顧小學(xué)六年里那些閃閃發(fā)光的瞬間。李老師分享了一個(gè)小故事，關(guān)于小雅在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，如何憑借一股不服輸?shù)膭艃海朔思夹g(shù)上的困難，最終獲得??了老師的肯定。
在李老師的講述中，我們聽到的不僅是她對女兒的驕傲，更是她如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身潛能，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的教育智慧。
“勞動(dòng)節(jié)嘛，我最想‘勞動(dòng)’的就是和我的寶貝女兒一起，把她的成長經(jīng)歷好好梳理一遍。”李老師笑著說，眼角泛起細(xì)微的紋路，那是歲月沉淀的溫柔。“很多時(shí)候，我們忙于教學(xué)，忙于各種事務(wù)，反而忽略了和孩子最純粹的交流。我希望通過這樣的方式，讓她知道??，無論她未來選擇什么，我都會(huì)是她最堅(jiān)實(shí)的后盾，而她自己，也已經(jīng)擁有了面對挑戰(zhàn)的力量。
在這個(gè)過程中，我們觀察到??李老師的家訪技巧。她并??非簡單地詢問學(xué)習(xí)成績，而是通過觀察小雅的房間布置、與她一起動(dòng)手整理書桌，來了解小雅的生活習(xí)慣和興趣所在。她會(huì)注意到小雅畫板上未完成的畫作，并和小雅聊起畫中的色彩與構(gòu)圖，讓小雅在輕松的氛圍中打??開心扉。
這種“潤物細(xì)無聲”的??家訪方式，正是李老師在教育一線多年實(shí)踐中摸索出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。她懂得，真正的教育，是將知識的傳授與情感的連接并行，是將學(xué)業(yè)的??引導(dǎo)與品格的塑造同步。
下午，我們轉(zhuǎn)而拜訪了另一位老師，王老師。他的家，則充滿了生活氣息和藝術(shù)的熏陶。王老師是一位音樂老師，家中隨處可見各種樂器，鋼琴、吉他、小提琴，它們安靜地?cái)[??放著，仿佛在等待著主人的召喚。此??次家訪的對象是王老師的小兒子，一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩。不同于李老師家的小雅，王老師的兒子顯然精力充沛，在家訪的最初階段，顯得有些坐不住。
王老師并沒有因此感到煩惱，他反而順勢而為，拿起一把吉他，開始了一段輕松的即興演奏。孩子們立刻被吸引住了，原本有些躁動(dòng)的情緒也漸漸平復(fù)。
“這節(jié)日，對他來說，可能就是玩樂的日子。”王老師一邊彈著吉他，一邊看著兒子，“但對我來說，這也是一個(gè)和孩子親近的好機(jī)會(huì)。我希望能讓他明白??，‘勞動(dòng)’不僅僅是體力上的付出，更是對熱愛的事業(yè)的堅(jiān)持和投入。”王老師分享了他如何在教學(xué)中，將枯燥的樂理知識，通過游戲化的??方式，讓孩子們樂在其中。
他講到，有一次為了讓孩子們理解節(jié)奏，他帶??著他們一起用各種生活中的物品來打節(jié)拍，從鍋碗瓢盆到橡皮筋，孩子們在玩鬧中，卻深刻地體會(huì)到了音樂的律動(dòng)。
在王老師的家中，我們看到了另一種形式的家訪。他沒有刻意營造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是將家訪變成了一場家庭音樂會(huì)。他和小兒子一起合作，即興創(chuàng)作了一段簡單的旋律，雖然有些稚嫩，但充滿著童趣和默契。王老師在其中穿插了一些關(guān)于樂器和音樂的知識，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)。
他的妻子也在一旁，時(shí)不時(shí)地給予一些溫情的補(bǔ)充，讓整個(gè)家訪過程充滿了家庭的溫暖。
“五一”這個(gè)特殊的日子，賦予了這次家訪更深一層的意義。它不僅僅是老師對學(xué)生的“工作”，更是他們作為“勞動(dòng)者”對自身職業(yè)的堅(jiān)守，對教育事業(yè)的熱愛，以及對家庭的責(zé)任。李老師和王老師，用她們各自獨(dú)特的方式，在節(jié)日里，用愛與智慧，為孩子們的成長之路，播撒下希望的種子。
她們的家訪，不是冰冷的教育指令，而是充滿溫度的靈魂對話，是引導(dǎo)孩子探索世界、認(rèn)識自我、熱愛生活的生動(dòng)實(shí)踐。
五一勞動(dòng)節(jié)的陽光，透過窗戶，灑在李老師和小雅書桌上，也照亮了王老師家中小小的音樂角落。這兩場“臺北娜娜家訪2”記錄下的家訪，與其說是對老師職業(yè)的“記錄”，不如說是對教育背后那份深沉的愛與智慧的“致敬”。她們用自己的方式，在屬于“勞動(dòng)者”的節(jié)日里，完成了一份份關(guān)于“成長”的特殊“作業(yè)”。
讓我們回到李老師和她的女兒小雅。李老師的家訪，更側(cè)重于“引導(dǎo)”與“回顧”。她并沒有急于詢問小雅初中選擇的學(xué)校，也沒有過多地??談?wù)撋龑W(xué)壓力。相反，她拿出一本相冊??，里面記錄了小雅從蹣跚學(xué)步到亭亭玉立的每一個(gè)重要時(shí)刻。她們一起翻閱照片，李老師鼓勵(lì)小雅回憶起照片背后的故事，那些第一次??騎自行車時(shí)的驚險(xiǎn)，第一次獲獎(jiǎng)時(shí)的喜悅，第一次旅行時(shí)的??興奮。
在這個(gè)過程中，小雅逐漸打開了話匣子，她開始分享自己對未來的憧憬，對未知的好奇，以及對即將告別母校的淡淡不舍。
“我希望她明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了發(fā)現(xiàn)自己，為了了解這個(gè)世界。”李老師輕聲說道，目光溫暖地注視著小雅，“成長是一條充滿曲折的道路，會(huì)有陽光，也會(huì)有風(fēng)雨。而我，希望她擁有的是面對風(fēng)雨的勇氣，和抓住陽光的能力。”李老師的家訪，像是在為小雅的人生畫卷，添上濃墨重彩的序章。
她引導(dǎo)小雅思考自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)她擁抱不完美，在不??斷的嘗試和學(xué)習(xí)中，找到屬于自己的閃光點(diǎn)。
更令人印象深刻的是，李老師在與小雅交流的過程中，展現(xiàn)了極高的同理心。當(dāng)小雅在回憶某個(gè)挫折時(shí)，李老師并沒有打斷，而是靜靜地傾聽，適時(shí)地給予一個(gè)理解的眼神或一個(gè)溫暖的擁抱。這種無聲的支持，遠(yuǎn)比任何言語都更能撫慰孩子的心靈。她沒有把家訪變成一場“成績匯報(bào)”，而是將它升華為一次“心路歷程”的梳理。
她引導(dǎo)小雅認(rèn)識到，每一次的嘗試，每一次的??跌倒，都是成長的養(yǎng)分。
李老師還分享了一個(gè)關(guān)于“勞動(dòng)”的觀點(diǎn)：“我常和小雅說，她現(xiàn)在做的每一件看似微小的事情，比如認(rèn)真完成每一次??作業(yè)，每天閱讀半小時(shí)，都是在為自己的未來‘勞動(dòng)’。這種持續(xù)的付出，最終會(huì)化為她最寶貴的財(cái)富。”在這個(gè)充滿物質(zhì)誘惑和即時(shí)滿足的時(shí)代，李老師用這樣的方式，幫助孩子理解“延遲滿足”和“堅(jiān)持不懈”的意義，這無疑是給予孩子最好的“成人禮”。
而王老師，則用他音樂家的浪漫與熱情，在五一勞動(dòng)節(jié)為兒子和我們帶??來了一場別開生面的體驗(yàn)。他的家訪，更側(cè)重于“激發(fā)”與“共鳴”。當(dāng)兒子表現(xiàn)出些許不安時(shí)，王老師并沒有呵斥??，而是拿起吉他，彈奏了一段充滿活力的樂曲。音樂的魔力瞬間顯現(xiàn)，兒子漸漸安靜下來，好奇地望著父親。
“生活本身就是一首美好的樂曲，我們要學(xué)會(huì)傾聽它的節(jié)奏，找到屬于自己的旋律。”王老師一邊彈奏，一邊用簡單易懂的語言向兒子解釋樂器的奧秘，以及音樂是如何表達(dá)情感的。他甚至邀請兒子拿起一把小小的兒童吉他，和小伙伴一起進(jìn)行一場即興的“音樂對話”。在那個(gè)瞬間，家訪不??再是任務(wù)，而變成了一場充滿歡樂和創(chuàng)造力的音樂沙龍。
王老師的妻子也在家訪中扮演了重要的角色。她并非僅僅是一個(gè)旁觀者，而是積極地參與到與孩子的互動(dòng)中。她會(huì)分享自己小時(shí)候?qū)W習(xí)音樂的趣事，也會(huì)鼓勵(lì)兒子大膽嘗試，即使彈錯(cuò)了音，也能引來一陣善意的笑聲。這種家庭成員間的和諧互動(dòng)，讓整個(gè)家訪過程充滿了愛的溫度。
“勞動(dòng)節(jié)，對我來說，就是用我的音樂，去‘勞動(dòng)’孩子的心靈。”王老師笑著說，“我希望他能在音樂中找到快樂，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的聲音。即使他將來不從事音樂，但這份對藝術(shù)的熱愛，這份感受美好的能力，會(huì)伴隨他一生。”王老師的教育理念，深刻地詮釋了“寓教于樂”的精髓。
他沒有強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)枯燥的樂譜，而是用最直觀、最有趣的方式，讓孩子感受到音樂的魅力，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過李老師和小雅關(guān)于“回顧與引導(dǎo)”的家訪，以及王老師和兒子關(guān)于“激發(fā)與共鳴”的家訪，我們看到了“臺北娜娜家訪2”系列在五一勞動(dòng)節(jié)這個(gè)特殊的日子里，所捕捉到??的教育的溫度與成長的弧度。這兩位老師，一位用沉靜的力量，一位用激昂的??旋律，都在用自己的方式，為孩子們的成長之路，播撒下希望的種子，塑造著他們面對未來的堅(jiān)韌與智慧。
她們的家訪，是勞動(dòng)節(jié)里最美的“作業(yè)”，是用愛與專業(yè)，為下一代描繪的??，最溫暖的成長地圖。這不僅是對老師職業(yè)的贊美，更是對教育事業(yè)背后，那份永恒不變的初心與熱忱的致敬。
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