新京報
謝田
2026-02-07 20:26:05
在每個人的學(xué)生時代，似乎總有一個這樣的??老師：他們站在講臺上，身影挺拔，眼神犀利，仿佛能洞穿一切小動作。他們的聲音不高不低，卻自帶??一種不容置疑的威嚴(yán)，每一次提問都像是一場心理戰(zhàn)，每一次批評都帶著一絲不茍的認(rèn)真。他們就是我們口中的“嚴(yán)格高冷老師”，是校園里一道不可觸碰的風(fēng)景線。
李老師，就是這樣一位典型的??代表。她教數(shù)學(xué)，據(jù)說她在大學(xué)時期就以學(xué)霸的姿態(tài)橫掃各類獎項，畢業(yè)后更是憑借扎實的專業(yè)功底和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，迅速在學(xué)校里樹立了“鐵面無私”的形象。她的課堂，鴉雀無聲，只有粉筆在黑板上劃過的沙沙聲，以及她時不時拋出的??、能讓全班空氣瞬間凝固的難題。
遲到早退？在她那里是不存在的。課堂說話？后果自負(fù)。作業(yè)錯誤？她會毫不留情地指出，甚至讓你當(dāng)堂訂正。
學(xué)生們私下里給她起了無數(shù)個外號，“冰??山女王”、“滅絕師太”、“數(shù)學(xué)閻王”，每一個都帶著敬畏，也帶著一絲不易察覺的戲謔。他們小心翼翼地膜拜著她的權(quán)威，同時也暗地里研究著如何才能在她那銅墻鐵壁般的防線上找到一絲縫隙。李老師似乎總能洞悉一切，她的目光如同雷達??，精準(zhǔn)地捕捉到??每一個走神、每一個偷懶的眼神。
但，真的所有“嚴(yán)格高冷老師”都是不近人情的嗎？當(dāng)“熊孩子”們一次又一次??地挑戰(zhàn)著他們的底線，用各種奇思妙想打破他們精心構(gòu)建的秩序時，那些看似堅不可摧的??“高冷”外表下，又會涌動著怎樣的暗流？
小明，就是李老師班上的一個“重點觀察對象”。他聰明，但不愛學(xué)習(xí)；調(diào)皮，但腦瓜子轉(zhuǎn)得快。他的作業(yè)本上，常常是涂鴉與答案并存；他的課堂上，總有那么一兩個“驚人之舉”，比如偷偷在桌洞里養(yǎng)金魚，或者在課間用小石子彈射窗外的麻雀。李老師對他的“寵愛”，那可真是“與眾不同”。
別人犯錯，或許是嚴(yán)厲批評；小明犯錯，那就是“特別關(guān)注”。
有一次，小明因為惡作劇，把一整瓶墨水打翻在了學(xué)校的宣傳欄上，而宣傳欄上正巧是李老師精心布置的“優(yōu)秀學(xué)生表彰板”。當(dāng)李老師趕到現(xiàn)場，看著那一團糟的局面，以及在一旁捂著嘴偷笑的??小明，所有人都以為她會爆發(fā)。出人意料的是，李老師只是深深地吸了一口氣，然后默默地開始清理。
她的動作依然一絲不茍，臉上沒有任何表情，但她的嘴角，卻在不經(jīng)意間，似乎有那么一瞬間的抽動。
那一刻，班級里的otros學(xué)生都屏住了呼吸，他們第一次在李老師身上看到了除“嚴(yán)厲”之外的某種東西。而小明，那個平時天不怕地不怕的“熊孩子”，也第一次感到??了一絲莫名的愧疚。他看到李老師用一塊小小的抹布，小心翼翼地擦拭著每一張被墨水濺到的照片，動作輕柔得像是在對待一件易碎的藝術(shù)品。
“老師，對不起。”小明低著頭，聲音小得像蚊子哼哼。
這句話，像一顆炸彈，在學(xué)生們心中炸開了鍋。這還是那個“滅絕師太”嗎？這還是那個讓人望而生畏的“數(shù)學(xué)閻王”嗎？
從??那以后，班??級里彌漫著一種微妙的變化。小明依然調(diào)皮，但他開始在“恰當(dāng)”的時候調(diào)皮；李老師依然嚴(yán)格，但她的嚴(yán)厲中，似乎多了一絲不易察覺的“人情味”。她開始注意到，當(dāng)她放下身段，用一種更柔和的方式去溝通時，那些所謂的“熊孩子”，反而會表現(xiàn)出更多的尊重和理解。
“被玩壞了”的高冷老師，或許并非是被學(xué)生“玩壞”了，而是她自己，在一次次的“挑戰(zhàn)”中，發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心深處那些被忽視的柔軟。那些看似頑劣的學(xué)生，就像一把把鑰匙，一點點地開啟了她內(nèi)心緊鎖的門。她們用自己的方式，逼著這位“冰山美人”融化，露出她真實的笑容。
當(dāng)“高冷”的鎧甲逐漸被“玩壞”，留下的，是教學(xué)相長中的溫情脈脈。嚴(yán)格高冷老師的“被玩壞”，并非意味著她們失去了原則，而是她們在與“熊孩子”們的互動中，學(xué)會了更靈活的溝通方式，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的另一番樂趣。
李老師和小明的“故事”，只是冰山一角。還有許多“被玩壞”的老師，她們用自己的方式，在與學(xué)生的??“博弈”中，完成了自我的蛻變。
張老師，一位以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)著稱的歷史老師，她的課堂上，總是充??滿了嚴(yán)肅的考據(jù)和深刻的分析。班上的“段子手”小李，卻總能在最嚴(yán)肅的時刻，拋出一個笑話，讓全班笑翻。起初，張老師對小李的??“干擾”非常頭疼，她認(rèn)為這是對知識的不尊重。有一次，小李在回答一個關(guān)于歷史事件的問題時，硬是把一個悲壯的歷史人物，描述成了一個“嘴炮王者”，引得全班哄堂大笑。
在接下來的幾節(jié)課里，張老師突然改變了策略。她開始在課堂上，主動和小李“互動”，引導(dǎo)他用更“有趣”的方式來解讀歷史。她會讓小李在講臺上，用“脫口秀”的方式來復(fù)述一段歷史，或者讓他扮演某個歷史人物，進行一場“辯論賽”。出人意料的是，小李的表現(xiàn)越來越好，他用自己獨特的方式，將枯燥的歷史知識變得生動有趣，甚至帶動了其他同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
張老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她不再一味地壓制學(xué)生的“個性”，而是學(xué)會引導(dǎo)和利用時，教學(xué)的效果反而會更好。她開始反思，自己過去那種“一刀切”的教學(xué)方式，是否真的適用于每一個學(xué)生？她也開始意識到，那些被她視為“干擾”的學(xué)生，其實也隱藏著巨大的潛力，只是需要一個正確的引導(dǎo)方式。
“被玩壞了”的老師，其實是在“玩”中找到了教育的智慧。她們不再是高高在上的傳道者，而是與學(xué)生一同探索知識的伙伴??。她們學(xué)會了用學(xué)生的語言去交流，用學(xué)生的??視角去看待問題，甚至，她們也從學(xué)生身上，學(xué)到了年輕人的??活力和創(chuàng)造力。
這種“玩壞”并非是放任自流，而是一種更高級的“管教”。它意味著老師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。她們用自己的包容和智慧，將那些看似“叛逆”的行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
王老師，一位教英語的老師，她的班級里，有一個外號叫“破嗓子”的女生。她唱歌跑調(diào)，但每次老師讓她讀課文時，她總是用一種“用力過猛”的腔調(diào)，讓全班都忍俊不禁。王老師一開始覺得很尷尬，她擔(dān)心這個女生會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。但后來，她發(fā)現(xiàn)這個女生雖然發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但她對英語的興趣非常濃厚，而且她非常“敢說”。
于是，王老師開始鼓勵“破嗓子”女生參加學(xué)校的英語角，讓她用她那“獨特”的聲音去朗讀英文詩歌。她甚至?xí)谡n后，專門教她一些唱歌的發(fā)聲技巧，幫助她改善發(fā)音。漸漸地，這個女生在王老師的鼓勵下，變得越來越自信，她的發(fā)音也慢慢有了進步，甚至還在學(xué)校的英語演講比賽中獲得了不錯的成績。
“被玩壞了的嚴(yán)格高冷老師”，她們就像一座冰山，起初難以接近，但??在陽光的照耀下，總會有一絲絲融化。而“熊孩子”們的出現(xiàn)，就像是那股最耀眼的陽光，它們或許帶??來一些“混亂”，但最終，卻讓冰山煥發(fā)了生機，展現(xiàn)出最動人的姿態(tài)。
她們教會了我們，真正的嚴(yán)師，并非是“鐵面無私”的冷酷，而是“鐵骨錚錚”的關(guān)懷。她們教會了我們，教育的??本質(zhì)，并非是單向的灌輸，而是雙向的奔赴。當(dāng)老師被“玩壞”，學(xué)生被??“治愈”；當(dāng)老師“融化”，學(xué)生被“點燃”。這，或許就是“被玩壞了的嚴(yán)格高冷老師”所帶來的，最美好的化學(xué)反應(yīng)。
