川觀新聞
鄭惠敏
2026-02-09 17:01:31
在瞬息萬(wàn)變的??當(dāng)今世界，為孩子選擇一條能夠充分激發(fā)其潛能、培養(yǎng)其全球視野的成長(zhǎng)之路，已成為無(wú)數(shù)家長(zhǎng)心中的重中之重。66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，正是這樣一種應(yīng)運(yùn)而生的教育理念與實(shí)踐。它不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的點(diǎn)燃，對(duì)未來(lái)無(wú)限可能的精心雕琢。
66m，這個(gè)數(shù)字本身就蘊(yùn)含著一種流動(dòng)的生命力與無(wú)限的延伸感，寓意著孩子在不斷學(xué)習(xí)、探索、成長(zhǎng)的過(guò)程中，如同奔騰的河流，永不止息，最終匯入遼闊的海洋。
66m國(guó)際成長(zhǎng)模式的核心，在于其對(duì)“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”這一理念的深刻踐行。我們深知，強(qiáng)制性的、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，往往會(huì)扼殺孩子天生的好奇心和創(chuàng)造力。因此??，66m的首要任務(wù)，便是成為孩子個(gè)性化成長(zhǎng)的“導(dǎo)航員”。
“精準(zhǔn)畫像”，洞察潛能：我們的教育專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)一系列科學(xué)、趣味性強(qiáng)的評(píng)估工具，結(jié)合長(zhǎng)期的觀察??與互動(dòng)，為每一個(gè)孩子建立一份詳盡的“成長(zhǎng)畫像”。這不??僅僅是對(duì)孩子當(dāng)前學(xué)業(yè)能力的評(píng)估，更深入挖掘其興趣所在、性格特質(zhì)、思維方式以及潛在的天賦領(lǐng)域。是熱愛(ài)邏輯推理的“小小科學(xué)家”？是富有藝術(shù)細(xì)胞的“創(chuàng)意小畫家”？還是天生的溝通者，善于連接人與人之間的??情感？66m精準(zhǔn)地捕??捉這些細(xì)微之處，為后續(xù)的個(gè)性化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
定制化學(xué)習(xí)路徑，高效驅(qū)動(dòng)：基于“成長(zhǎng)畫像”，66m為孩子量身定制學(xué)習(xí)路徑。這意味著，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、乃至學(xué)習(xí)節(jié)奏，都將圍繞孩子的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出濃厚興趣和超??常天賦的孩子，我們會(huì)提供更具挑戰(zhàn)性和深度的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們深入探索，成為該領(lǐng)域的??“小小先行者”。
而對(duì)于在某些方面稍顯落后的孩子，我們則會(huì)提供耐心細(xì)致的引導(dǎo)和更具趣味性的學(xué)習(xí)方式，幫助他們克服困難，重拾學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。這種“因材施教”的模式，確保了每一個(gè)孩子都能在最適合自己的節(jié)奏中，感受到成長(zhǎng)的喜悅與成就感，從而激發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，激發(fā)探索欲：66m高度重視“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（Project-BasedLearning,PBL）的應(yīng)用。孩子們將不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以主動(dòng)探索者的姿態(tài)，圍繞真實(shí)世界的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，展開一系列的學(xué)習(xí)和研究。例如，一個(gè)關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的項(xiàng)目，孩子們可能需要搜集資料、進(jìn)行實(shí)地考察、設(shè)計(jì)環(huán)保方案、甚至制作宣傳海報(bào)或短片。
在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)、歷史文化，更鍛煉了解決問(wèn)題的??能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集與分析能力，以及溝通表達(dá)能力。這種“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，將抽??象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。
多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全人發(fā)展：摒棄了單一的??分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，66m構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)體系。我們關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更重視其品德修養(yǎng)、社交能力、情感健康、藝術(shù)審美、體能發(fā)展等全方位的成長(zhǎng)。每一次的進(jìn)步，無(wú)論大小，都將被我們看見(jiàn)、鼓勵(lì)和記錄。這種全面的評(píng)價(jià)，讓孩子明白，成長(zhǎng)并非只有一種模式，他們的??每一個(gè)努力，每一次嘗試，都具有價(jià)值。
全球化浪潮下，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化溝通能力的孩子，是66m國(guó)際成長(zhǎng)模式的??另一大基石。我們致力于為孩子們打開一扇通往世界的窗戶，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的??早期，就能與多元文化深度鏈接，為未來(lái)成??為具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
沉浸式英語(yǔ)環(huán)境，自信開口：英語(yǔ)，作為全球通用的語(yǔ)言，是連接世界的重要橋梁。66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，通過(guò)營(yíng)造逼真的沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧匀弧⒂腥さ那榫持校衲刚Z(yǔ)一樣掌握英語(yǔ)。我們聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師，他們不僅擁有專業(yè)的教學(xué)資質(zhì)，更具備深厚的跨文化理解力，能夠用生動(dòng)活潑的方式，引導(dǎo)孩子們開口說(shuō)、大膽用。
從生活化的對(duì)話，到富有挑戰(zhàn)性的主題討論，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的想法。
跨文化體驗(yàn)，拓展視野：66m積極組織和引入各種跨文化交流活動(dòng)。這可能是一場(chǎng)與海外學(xué)校的線上交流，讓孩子們與國(guó)際友人分享彼此的文化習(xí)俗；可能是一次主題性的文化節(jié)慶活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)不同國(guó)家的節(jié)日氛圍；也可能是邀請(qǐng)不同國(guó)家背??景的專家或藝術(shù)家來(lái)校進(jìn)行分享講座。
這些活動(dòng)，如同一顆顆投入湖面的石子，在孩子們心中激起層層漣漪，讓他們初步理解世界的多樣性，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同的文化，為日后在全球化的環(huán)境中游刃有余地生活和工作，打下情感基礎(chǔ)。
STEAM教育，賦能未來(lái)：科技、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)（STEAM）是驅(qū)動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心力量。66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，將STEAM教育理念深度融入課程設(shè)計(jì)。我們鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，在“玩中學(xué)”，例如，通過(guò)搭建積木模型學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)，通過(guò)編程游戲理解邏輯思維，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索自然奧秘，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表??達(dá)情感。
我們相信，通過(guò)STEAM教育，孩子們不僅能夠掌握前沿的科學(xué)知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以及面向未來(lái)的適應(yīng)力。
國(guó)際視野課程，鏈接全球：除了語(yǔ)言和文化體驗(yàn)，66m還特別設(shè)計(jì)了“國(guó)際視野”系列課程。這些課程??并非照搬課本，而是以全球性的議題為切入點(diǎn)，例如氣候變化、可持續(xù)發(fā)展、不同國(guó)家的人文地理等，引導(dǎo)??孩子們關(guān)注全球熱點(diǎn)，思考人類共同的挑戰(zhàn)。通過(guò)閱讀真實(shí)的國(guó)際新聞、分析數(shù)據(jù)圖表、參與模擬國(guó)際會(huì)議等方式，孩子們能夠更宏觀地理解世界，培養(yǎng)全球公民的??意識(shí)。
66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，猶如一個(gè)精心打造的“育苗倉(cāng)”，為每一株幼苗提供了最適宜的土壤、陽(yáng)光和水分。在這里，孩子的興趣被點(diǎn)燃，潛能被發(fā)掘，視野被拓展，他們將自信地踏上屬于自己的精彩人生旅程。
66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，其魅力遠(yuǎn)不止于點(diǎn)燃孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)熱情和拓展其初步的國(guó)際視野。更重要的是，它著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)，幫助他們塑造成為具備卓越品質(zhì)、能夠引領(lǐng)未來(lái)的棟梁之才。這種模式，如同為孩子的人生播下優(yōu)質(zhì)的種子，靜待其生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，最終綻放出絢爛的光彩。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，擁有獨(dú)立思考和批判性思維的能力，是孩子能否在復(fù)雜環(huán)境中脫穎而出的關(guān)鍵。66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，致力于成為孩子思維的“煉金術(shù)士”，引導(dǎo)他們煉就一雙洞察事物本質(zhì)的慧眼，以及勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)新的大腦。
“深度探究”，挑戰(zhàn)認(rèn)知邊界：66m的課程設(shè)計(jì)，并非追求知識(shí)的??廣度，而更側(cè)重于知識(shí)的深度。我們鼓勵(lì)孩子們提出??“為什么”，挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，而不是僅僅接受既定事實(shí)。在課堂上，老師們會(huì)拋出一些開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，搜集不同觀點(diǎn)，分析論據(jù)的可靠性，最終形成自己獨(dú)立的判斷。
例如，在討論一個(gè)歷史事件時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私獠煌暯堑臄⑹觯斫馐录l(fā)生的復(fù)雜性，而不是簡(jiǎn)單地記住一個(gè)結(jié)論。這種“深度探究”的過(guò)程，能夠極大地鍛煉孩子們的批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲從。
“思維工具箱”，賦能解決問(wèn)題：66m為孩子們提供一套豐富的??“思維工具箱”，里面裝滿了各種解決問(wèn)題的策略和方法。這包括邏輯推理、類比思考、逆向思維、系統(tǒng)思考等??。我們通過(guò)各種互動(dòng)游戲、案例分析以及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題解決練習(xí)，幫助孩子們熟練掌握并靈活運(yùn)用這些思維工具。
當(dāng)??面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，他們能夠快速調(diào)動(dòng)大腦中的資源，從不同角度切入，找到最佳的解決方案。這種能力，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是在未來(lái)的職業(yè)生涯中，都將是他們寶貴的財(cái)富。
鼓勵(lì)試錯(cuò)，擁抱創(chuàng)新：創(chuàng)新往往伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和失敗。66m深諳此道，因此我們營(yíng)造了一種鼓勵(lì)試錯(cuò)、擁抱失敗的成長(zhǎng)氛圍。當(dāng)孩子們?cè)谔剿餍孪敕āL??試新方法的過(guò)程中遇到挫折時(shí)，我們不會(huì)給予指責(zé)，而是將其視為寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們會(huì)引導(dǎo)他們分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試，不斷迭代優(yōu)化。
這種“從失敗??中學(xué)習(xí)”的態(tài)度，能夠幫助孩子們建立強(qiáng)大的心理韌性，培養(yǎng)他們勇于突破、敢于創(chuàng)新的精神，為未來(lái)創(chuàng)造更多可能。
跨學(xué)科融合，激發(fā)聯(lián)想：66m打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)跨學(xué)科的知識(shí)融合。我們相信，真正的創(chuàng)新往往誕生于不同領(lǐng)域的交叉??點(diǎn)。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“城市規(guī)劃”的項(xiàng)目時(shí)，孩子們可能需要學(xué)習(xí)地理、歷史、數(shù)學(xué)、工程學(xué)，甚至藝術(shù)和社會(huì)學(xué)。當(dāng)不同領(lǐng)域的知識(shí)在孩子的大腦中碰撞時(shí)，就更容易產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，激發(fā)出全新的創(chuàng)意。
這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓孩子全面發(fā)展，更能培養(yǎng)他們從更廣闊的視角看待問(wèn)題，進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新。
擁有卓越的思維能力固然重要，但??如果缺乏良好的品格作為支撐，那么這些能力便如同空中樓閣，難以長(zhǎng)久。66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，始終將品格的塑造放在與智力開發(fā)同等重要的位置，致力于培養(yǎng)孩子成為一個(gè)正直、有責(zé)任感、有同情心、有毅力的人。
“品格課程”，內(nèi)化于心：66m將重要的品格特質(zhì)，如誠(chéng)信、尊重、合作、責(zé)任、毅力、感恩等??，融入到日常的教學(xué)和活動(dòng)中，并開設(shè)專門的“品格課程”。這些課程并??非枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)故事、情境模擬、角色扮演等方式，讓孩子們?cè)跐撘颇欣斫膺@些品格的含義，并學(xué)會(huì)在生活中踐行。
我們希望，這些優(yōu)秀的品格能夠內(nèi)化為孩子們的世界觀和價(jià)值觀，成為他們一生的行為準(zhǔn)則。
領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，責(zé)任與擔(dān)??當(dāng)：66m相信，每一個(gè)孩子都具備成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛能。我們通過(guò)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮影響力。無(wú)論是擔(dān)任班級(jí)干部，組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還是在項(xiàng)目中承擔(dān)關(guān)鍵角色，我們都給予孩子充分的支持和指導(dǎo)??。在這些過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)他人，如何做出明智的決策，如何承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。
更重要的是，他們逐漸理解，真正的領(lǐng)導(dǎo)力，是服務(wù)他人、為集體和社會(huì)做出??貢獻(xiàn)。
同理心與社會(huì)責(zé)任感：66m高度重視培養(yǎng)孩子的同理心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。我們會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注弱勢(shì)群體，了解社會(huì)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們通過(guò)各種方式參??與到公益活動(dòng)中。例如，組織孩子們?yōu)榇壬茩C(jī)構(gòu)募捐，參與社區(qū)服務(wù)，或者設(shè)計(jì)改善環(huán)境的方案。通過(guò)這些實(shí)踐，孩子們能夠更深刻地理解他人的感受，培養(yǎng)對(duì)他人的關(guān)懷，并認(rèn)識(shí)到??自己作為社會(huì)的一份子，所承擔(dān)的責(zé)任。
堅(jiān)韌不拔，迎接挑戰(zhàn)：人生之路并非坦途，必然會(huì)遇到??各種困難和挑戰(zhàn)。66m通過(guò)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)不??輕言放棄。我們會(huì)教導(dǎo)他們?cè)O(shè)定目標(biāo)，制定計(jì)劃，并一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他們經(jīng)歷克服困難、達(dá)成目標(biāo)的成就感后，便會(huì)明白堅(jiān)持的意義，培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的意志力，為未來(lái)迎接更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
66m國(guó)際成長(zhǎng)模式，不僅關(guān)注孩子當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)，更著眼于他們未來(lái)的人生。我們相信，通過(guò)個(gè)性化的引導(dǎo)、廣闊的視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練和深厚的品格塑造，每一個(gè)孩子都能夠充分釋放自己的潛能，成為一個(gè)有思想、有擔(dān)當(dāng)、有溫度的杰出人才，自信地迎接屬于他們的輝煌未來(lái)。
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