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日志

认识整万数教学设计【原创】

已有 455 次阅读2017-6-26 08:47 |系统分类:学科教案

 课题  认识整万数

    教学内容:

教科书第10-11页例1和“练一练”,完成练习二第1-3题。

    教学目标:

    1.使学生联系现实的情境,认识万级数的计数单位和数位,理解整万数的组成,能正确地读、写整万数。

    2.使学生经历自主构建万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程,利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考;能联系现实的情境,体验整万数的实际大小,获得良好的数感。

   3.使学生通过一些具体的活动,感受大数目在生活中的广泛应用,激发学生认识大数目的兴趣。

教学准备:班班通

 

教学过程:

    一、情境导入

    谈话:我们已经认识了万以内的数。在日常生活和生产中,人们经常要用到比一万还要大的数。出示教科书第10页例1的场景图,让学生读一读题目中的信息。

    提问:这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同?(都是比较大的数,都比一万大……)这样的数分别表示多少?怎样读、怎样写呢?从今天开始,我们就来认识比一万大的数。今天这节课,我们先来认识整万数。(板书课题:认识整万数)

   

二、自主探究

    1.认识万级数的计数单位和数位。

    谈话:要认识这些大数目,就要先认识几个新的计数单位和数位。(出示计数器)请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。

    学生交流后,在计数器上从右往左分别标上已经认识的计数单位:个、十、百、千、万。

    谈话:我们已经知道,10个一百是一千,10个一千是一万。现在大家一起一万一万地接着数下去。

    在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万一万地数,数到九万。提问:现在计教器上表示的数是多少?如果在万位上再拨一个数珠是几万?在计数器上怎样表示?

    明确:万位上满十要向前一位进一,10个一万是十万。

    在计数器上标出相应的计数单位:十万。

    谈话:如果十万十万地数,10个十万是多少呢?你能一边拨珠,一边数一数吗?

    学生一边拨珠一边数数,得到:10个十万是一百万,并在计数器上标出“百万”。

    提问:如果一百万一百万地数,10个一百万是多少呢?

    学生一边拨珠一边数数,得出:10个一百万是一千万。并在计数器上标出“千万”。

小结:通过刚才的学习,我们认识了哪些新的计数单位,相邻两个计数单位之间有什么样的关系?认识了万、十万、百万、千万这些计数单位,每相邻两个计算单位之间的进率是10。

小结:今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

    2.认识整万数的组成和读写。    。

    (1)教学“六十一万”的含义和读写方法。

    出示算盘,谈话:(指算盘上的某一档)在算盘上,如果把这一位定为个位,从个位起,向左依次是——十位、百位、千位,接下来是哪一位?(在万位上贴标签“万”)继续往左数,依次是——十万位、百万位、千万位。

谈话:我们来看刚才的第一幅图,2011年我国的芝麻产量是六十一万吨,

    明确:六十一万,表示61个万,在算盘的十万位上拨 6个珠表示6个十万,在万位上拨一个珠表示1个万,6个十万和1个万合起来是“六十一万“

讲解:六十一万,这个数怎样写、怎样读呢?我们来看,十万位上是6,就住十万位上写6;万位上是l,就在万位上写1;其余各位上一个单位也没有,就在这个数位上分别写0。这个数读作:六十一万。

写数的方法:先写万级,再写个级;哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写“0”。 

明确:为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右边起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”。 

    让学生照样子读一渎,写一写。

    (2)教学“一百六十二万”的含义和读写方法。

    指第二幅图,谈话:这是201 1年我国茶叶的产量,你能在计数器上拨出这个数吗?

    反馈时,让学生具体说说是怎样拨珠的,为什么这样拨。

    明确:一百六十二万是由1个百万、6个十万和2个万组成的。

    提问:一百六十二万,表示有多少个万?你能写出并读出这个数吗?

    让学生对照算盘图写一写、读一读,并组织交流。

    (3)教学“一千三百四十三万”的含义和读写方法。

    要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。

    组织交流时,着重让学生说一说数的组成和读写方法。

    3.整理数位顺序表。

    提问:在刚才的学习中,我们认识了哪些新的计数单位?以前还认识了哪些计数单位?这些计数单位是按照什么样的顺序排列的?

    根据学生回答,揭示千万位以内的数位顺序表。

讲解:按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、干位是个级,万位、十万位、百万位、千万位是万级单位。我们以前认识的万以内的数,主要是个级的数,都可以看成是由多少个一组成的,例如,125表示125个一。今天我们认识的数都是整万数,都可以看成是由“多少个万”组成的,例如,610000表示61个万。

小结:整万数的读法,即万级上的数按个级上数的读法来读,再在后面添上一个“万”字。 

   

三、巩固练习

    1.做“练一练”第1题。

    让学生在算盘上一边拨珠,一边数数。注意发现学生在拨珠或数数的过程中出现错误,并及时予以纠正。

2.做“练一练”第2题。

 先让学生看图说-说每个数的组成,再写一写,读一渎,然后组织交流

 3.做练习二第1题。

 先让学生自由地读一渎,并说一说发现了什么,再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同,在渎法上有什么相同和不同的地方。

 4.做练习二第2题。

 明确要求后,逐一出示题中的一i个问题,让学生选择,并说说是怎样想的。

 5.做练习二第3题。

 让学生独立地读一读每幅图中的文字信息,并写出横线上的数,再组织交流。

 

四、全课总结

 提问:今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获和体会?

 

板书设计:

                认识整万数

          610000            六十一万

          1260000           一百六十二万

          13430000          一千三百四十三万

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