课题  认识整万数

    教学内容：

教科书第10-11页例1和“练一练”，完成练习二第1-3题。

    教学目标：

    1．使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。

    2．使学生经历自主构建万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

   3．使学生通过一些具体的活动，感受大数目在生活中的广泛应用，激发学生认识大数目的兴趣。

教学准备：班班通

 

教学过程：

    一、情境导入

    谈话：我们已经认识了万以内的数。在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。

    提问：这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同？（都是比较大的数，都比一万大……）这样的数分别表示多少？怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识比一万大的数。今天这节课，我们先来认识整万数。（板书课题：认识整万数）

   

二、自主探究

    1．认识万级数的计数单位和数位。

    谈话：要认识这些大数目，就要先认识几个新的计数单位和数位。（出示计数器）请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。

    学生交流后，在计数器上从右往左分别标上已经认识的计数单位：个、十、百、千、万。

    谈话：我们已经知道，10个一百是一千，10个一千是一万。现在大家一起一万一万地接着数下去。

    在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万一万地数，数到九万。提问：现在计教器上表示的数是多少？如果在万位上再拨一个数珠是几万？在计数器上怎样表示？

    明确：万位上满十要向前一位进一，10个一万是十万。

    在计数器上标出相应的计数单位：十万。

    谈话：如果十万十万地数，10个十万是多少呢？你能一边拨珠，一边数一数吗？

    学生一边拨珠一边数数，得到：10个十万是一百万，并在计数器上标出“百万”。

    提问：如果一百万一百万地数，10个一百万是多少呢？

    学生一边拨珠一边数数，得出：10个一百万是一千万。并在计数器上标出“千万”。

小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？认识了万、十万、百万、千万这些计数单位，每相邻两个计算单位之间的进率是10。

小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

    2．认识整万数的组成和读写。    。

    (1)教学“六十一万”的含义和读写方法。

    出示算盘，谈话：（指算盘上的某一档）在算盘上，如果把这一位定为个位，从个位起，向左依次是——十位、百位、千位，接下来是哪一位？（在万位上贴标签“万”）继续往左数，依次是——十万位、百万位、千万位。

谈话：我们来看刚才的第一幅图，2011年我国的芝麻产量是六十一万吨，

    明确：六十一万，表示61个万，在算盘的十万位上拨 6个珠表示6个十万，在万位上拨一个珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万“

讲解：六十一万，这个数怎样写、怎样读呢？我们来看，十万位上是6，就住十万位上写6；万位上是l，就在万位上写1；其余各位上一个单位也没有，就在这个数位上分别写0。这个数读作：六十一万。

写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。 

明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。 

    让学生照样子读一渎，写一写。

    (2)教学“一百六十二万”的含义和读写方法。

    指第二幅图，谈话：这是201 1年我国茶叶的产量，你能在计数器上拨出这个数吗？

    反馈时，让学生具体说说是怎样拨珠的，为什么这样拨。

    明确：一百六十二万是由1个百万、6个十万和2个万组成的。

    提问：一百六十二万，表示有多少个万？你能写出并读出这个数吗？

    让学生对照算盘图写一写、读一读，并组织交流。

    (3)教学“一千三百四十三万”的含义和读写方法。

    要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。

    组织交流时，着重让学生说一说数的组成和读写方法。

    3．整理数位顺序表。

    提问：在刚才的学习中，我们认识了哪些新的计数单位？以前还认识了哪些计数单位？这些计数单位是按照什么样的顺序排列的？

    根据学生回答，揭示千万位以内的数位顺序表。

讲解：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、干位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级单位。我们以前认识的万以内的数，主要是个级的数，都可以看成是由多少个一组成的，例如，125表示125个一。今天我们认识的数都是整万数，都可以看成是由“多少个万”组成的，例如，610000表示61个万。

小结：整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。 

   

三、巩固练习

    1．做“练一练”第1题。

    让学生在算盘上一边拨珠，一边数数。注意发现学生在拨珠或数数的过程中出现错误，并及时予以纠正。

2．做“练一练”第2题。

 先让学生看图说-说每个数的组成，再写一写，读一渎，然后组织交流

 3．做练习二第1题。

 先让学生自由地读一渎，并说一说发现了什么，再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同，在渎法上有什么相同和不同的地方。

 4.做练习二第2题。

 明确要求后，逐一出示题中的一i个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。

 5.做练习二第3题。

 让学生独立地读一读每幅图中的文字信息，并写出横线上的数，再组织交流。

 

四、全课总结

 提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

 

板书设计：

                认识整万数

          610000            六十一万

          1260000           一百六十二万

          13430000          一千三百四十三万